宗培培

【内容摘要】初中阶段特别是初中低年级阶段的英语教学目前正面临很大的困局：一方面是小学阶段学生的学习程度参差不齐，并没有打下很好的基础；另一方面初中英语教学还要为高中甚至未来很长时间学生的英语学习做好铺垫。将建构主义教学模式引入到初中英语教学中，也许能够帮助教师应对初中英语教学的难题，改善现阶段这样十分困难的局面。

【关键词】建构主义 初中英语 教学应用

新课程标准中明确指出，初中英语教学应和各个学科理论之间渗透和融合推动英语教学的实践开展，而建构主义恰恰重视的就是学生利用已知的其他相关知识在实践中构建理论的能力，因此建构主义模式教学能够让学生完美地达到新课标的课程要求。想要将建构主义模式充分与初中英语教学相结合，不仅需要学生的努力，还需要教师在教学理论上的改变。

一、用实例来形象化学习过程

对于教师来说，将建构主义结合到实际教学中是很容易的，首先教师需要做到的就是用生活实例来进行课程教学，而不是以课本来进行教学，让学生在接受知识的阶段就处在一个实用环节。以学习被动语态为例，教师在进行教学时可以将其与生活结合来帮助学生理解语法知识。教师可以先用中文举例一些被动语态的情况，如：“手电筒被用来在黑夜找东西”这句话就是一种被动语态，因为手电筒无法主动使用，必须是被人所使用，而这句话的英文翻译就是：The electric torch was used for looking for things in the dark.其中的be used for这一短语的意思就是被用来做，就是一个典型的表示被动的短语。相似的，教师可以让学生发散思维，想想中文中有哪些表示被动的短语，然后教师根据学生给出的中文被动短语来给出英文翻译，比如“被……使用”，英文是be used by，“被用作……”英文是be used as。教师不要一开始就将英文短语教给学生，而是让学生参考平时使用的中文来猜测英文中会有哪些对应的英语短语，从而让学生根据自己掌握的中文知识来构建出英文词汇和短语，这样一个典型的建构学习过程就完成了，而整个建构学习的基础还要建立在日常生活用语的基础之上，教师无时无刻不让学生将英语与生活相联系，这样就可以在不经意间使学生产生一种思维暗示，使得学生在以后学习英语时都会不由自主地将其与日常生活关系到一起，最后就养成了这种从生活中建构语法知识的习惯，也就达成了教师进行建构主义模式教学的目的。

二、注重课程的实用性而不是教学性

其次，在课程安排上，教师一定要着重考虑课堂知识的实用性，而不是教学性，只有学生能够应用到实际中的英语才是有用的英语，否则英语就成为了一门学问而不是工具，以实用为目的的英语教学才是国家和社会的主流需求，当然如果学生对于英语很有兴趣，也可以自行进行学术性的英语学习，但是教师在进行教学时要以绝大多数的学生为准，帮助大部分学生提高英语使用的能力。以教学《现在完成时》一课为例，教师首先还是要将生活实际和课堂想联系来为学生搭建建构注意教学的基础，当教师将现在完成时的相关语法交给学生之后，教师便可以让学生进行造句接龙，先给全班学生一段时间在脑中构思心中所想的现在完成时的句子，然后一个挨着一个进行接龙，期间每个学生的句子都不能有单词上的重复，即使汉语意思是相近的但是只要英语单词不一样就可以，每个同学站起来说句子的时间不能超过20秒，一旦有哪个同学说不上来句子，那这个同学就要接受惩罚，惩罚内容就是到讲台上进行一段英语的自我介绍，或者用英语说说自己最近在干什么，甚至可以是早餐吃了什么，总之就是说一句很简单的英语短句就可以，这样即能够让学生进行一个小小的现在完成时的语法练习，同时还以游戏的方式让全班同学都参与进学习中，激发起学生的学习乐趣，而独特的“一句话英语”式的惩罚方式也能够让学生加强英语的应用能力。

三、让学生结合所学建构知识体系

在将课上的内容教给学生，让学生学习到语法的同时，教师还要让学生锻炼在英语方面建构知识的能力，培养学生总结创新的能力。以教学《过去完成时》为例，在教师将过去完成时的语法教授给学生之后，教师可以进行启发式提問：既然英语中可以将过去完成事情的时态称之为过去完成时，那是不是还有各种结合式的多种完成时语态呢？学生这时就需要根据以往学习的经验来进行探索式思考，既然过去完成的事情是过去完成时态，那现在已经完成的事情就是现在完成的时态，这样就不难想象出将来已经完成的事情就是将来完成时，而其实现在已经完成的事情在将来也肯定是被完成的状态，同理，过去完成时态的事物在将来和现在也必定是处在一个完成的状态，那一句过去完成时的话就可以转化成现在完成时和将来完成时，这样一句英语表述可以转换成多个时态的英语表述，在这个思考和探究的过程中，学生就能合理利用已学的知识来建构未知的知识，从而达到创新的效果。

结语

在教学时，教师一定不要让学生故步自封，要时刻围绕生活实践来思考学习的目的，英语作为一门工具语言，更要如此，这样才能发挥英语学习的作用。本文从实践出发，详细论述了构建主义模式在初中英语教学中的应用方法，希望能够给与广大教师启发和思路。

【参考文献】

[1] 王芳、王莉. 基于建构主义初中英语课堂教学导入策略研究[J]. 山海经：故事，2017（4）.

[2] 周艳梅. 从“建构”角度探讨初中英语词汇教学[J]. 校园英语，2017（28）：137-137.

（作者单位：江苏省徐州市沛县大屯矿区第二中学）