宋金瑜

【内容摘要】在21世纪的今天，生物学科的发展已经成为多种学科综合渗透的高科技领域，是当今社会高科技发展的三大支柱之一，越来越受到多方的重视和发展。但在初中阶段，由于生物学科不是中考科目等原因，教师、学生和家长对这门学科都不重视，如果这种情况继续发展下去，那么将会对初中生物教学、我国未来生物领域和生命科学的技术的发展造成影响。本文就是对加强学生的学习兴趣，对教师教学模式的创新做些浅显的探讨。

【关键词】初中生物 教育教学 学生兴趣

生物学是自然科学中六大基础学科之一。在人类的日常生活中占据着重要的地位。在新课标的要求下，在教学中要注重学生全面发展，在生物课堂里让学生在学习的道路上发挥自己的主观能动性，激发学生对知识的探索精神，让学生认识到生物学科的重要性，并能够将学会的知识运用到生活实践中。

一、生物学科的重要性

初中阶段，生物学科不是中考的考试科目，学生在学习中难免会出现懈怠的心理，教师在生物课堂教学中，要先明确生物学科的重要地位，让学生明白生物学的重要性，激发学生的学习热情。例如：在美国《科学》杂志中评选的十大科学突破，有多项研究都是关于生物科学方面的。并且生物学科更是极大的推动了其他学科像是化学、信息技术、工程学等学科的突破与发展。生物学科在21世纪的发展中起到了很强的推进作用，并且成为了衡量国家科学技术水平和核心竞争力的重要依据。在初中基础教育阶段，教师与学生更是应该注重生物学科的学习效果与教学质量。

二、提高学生生物学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，如何提高学生的学习兴趣，是教师在课堂教学中要注意的重点。

1.抽象变直观。生物学科的某些知识相对抽象，不利于学生的学习与记忆，教师在教学中应加强将抽象的知识点变得更直观，从而调动学生的学习兴趣。例如：在学习细胞结构这一节时，教师可以以图片的方式让学生先进行观察，直观的认识细胞中的细胞膜、细胞壁、细胞核等结构，再利用教学实验，让学生对细胞进行观察，使学生对细胞的结构认识从模糊到清晰，由抽象变具体。从而提高学生的学习兴趣。

2.抽象变形象。对于生物教学中抽象的知识点，在教学活动中教师哈可以借助学生的想象与联想，增强学生对知识点的理解，激发学生学习的兴趣。例如：在学习光合作用的时候，教师就可以让学生进行联想，叶子相当于工厂、叶绿素相当于车间、叶经体是机器、阳光是工厂、二氧化碳和水是原材料等等，通过这样的联想和比喻，让学生主动参与到学习中去，并对抽象的知识更容易进行理解和掌握。

三、教师对教学模式的优化

1.课堂上建立情景创设

教师在生物课堂教学中，可以以情景創设的教学手法来增强学生学习的趣味性，将学生从枯燥的学习中带入所创设的情境中，提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。以植物的蒸腾作用为例，在学习这个章节的时候，教师可以先引导学生对“人往高处走，水往低处流”这个俗语进行联想，对“水往低处流”这一自然现象进行解释。接着在对学生提出植物体内是“水往高处走”这一现象。以这种矛盾的现象，激发学生的探究心理，让学生主动参与到“蒸腾作用”的学习中。

2.结合生活实际

生物学科的知识点源自于生活，教师在教学活动中要将知识点与生活实践相结合，让学生从实际出发，在实践中掌握生物学知识。例如：在《被子植物的一生》这一章学习中，教师可以与学生一起建立一个微型植物园，让学生以小组的形式，每天对植物进行观察并记录植物的生长过程。这样在课堂教学中学生就可以根据自己观察到的数据，将发现的问题进行统一讨论。教师仅仅是在在学生需要的时候进行指导，让学生对课本所学习的内容进行充分的理解与掌握。

3.在教学中先提出疑问

在课堂教学开始前，教师可以先对学生提出一系列问题，让学生在解决问题的过程中进行学习。例如：在鲁教版八年级下《生物的遗传和变异》的学习中，教师就可以想学生先提出问题：学生与家庭成员的外貌长相的相似度？父母双方均是双眼皮学生的遗传度？父母双方均是双眼皮学生确实单眼皮的原因？学生对家长外貌遗传相似度的百分比？先以相对直观简单的问题，来对学生进行提问，提升学生对学习的信心后。让学生对所学习的知识进行透彻的理解，提高学生对事物的观察能力与思考能力，让学生在教学中的各个环节得到提高。

4.建立和谐的师生关系

良好和谐的师生关系，有助于学生积极主动的参与到学习这一活动中，利于教师为学生建立一个轻松愉快的学习环境。在教学中教师与学生和平共处，发挥教师个人魅力，鼓励学生，为学生培养生物学科学习的自信心，让学生在生物课堂中愉快的进行学习跟探索。

总而言之，教师在课堂教学中要运用多种手段，加强学生对生物学科的认知，激发学生对生物学科的兴趣，让学生能够把生物课堂中所学到的知识进行掌握与灵活运用，并在生物课堂中培养学生各方面能力。为学生以后的学习中奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1] 韦立柏. 浅析初中生物教学中如何渗透生态环境教育[J]. 新课程（中），2016（06）：37.

[2] 田春芳. 初中生物教学创设情景的方法探讨[J]. 中国科教创新导刊，2013（03）：72.

（作者单位：山东省淄博市沂源县实验中学）