杨新霞

【摘要】在初中教学中出现成绩两极分化的主要原因是学生学习自控能力不足，在校外的诱惑下出现学生厌学弃学现象.在初中数学教学的过程中，学生成绩两极分化现象格外严重.教师想要更好地解决数学成绩两极分化的问题，就应该在实际教学过程中，制订出合理的教学策略.这是提高学生的数学成绩的基础.

【关键词】初中数学;两极分化;具体措施

随着新课程教育改革，初中数学变得越来越重要.但是，学生在实际学习的过程中经常会出现两极分化的现象.在这样的情况下，我们在初中数学教学中更加需要讲究策略和方法.教师在实际教学的过程中应该重点关注学生的学习过程，让学生能够在引导下，尽量避免两极分化，并逐渐解决两极分化的问题.所以，教师在提出解决两极分化问题的情况下，应该重点关注学习数学产生两极分化的原因.让学生在教师的带领下，逐渐养成良好的学习习惯，造就高质量的数学课堂.本文重点分析七年级分化原因并简略提出解决数学成绩两极分化的措施.

一、初中数学产生两极分化的主要原因

（一）学生原因

学生数学成绩出现严重的两极分化现象，与其自身有着密切的联系.一是小学阶段数学知识的基础不牢.继而影响新阶段的知识接受.第二个原因，也是最普遍的，很多学生在刚进入初中学习数学的过程中往往没有明确的学习目标.这样，学习就失去了动力和压力.学生在面对教师的教学引导时，经常会出现走神的现象，然后就不能紧紧抓住学习重点.第三，初中数学较小学数学而言比较抽象，要求学生善于思考，勤于动脑.但是，很多学生往往满足于教师“教”，并没有针对自身的学习进行反思，论语有“学而不思则罔”，随着知识内容增多，学生就会知识结构混乱.最后，加上学生学习的自控力比较差，很多时候都不能認真学习、更不会去主动请教.这样，自身存在的问题便不能得到有效的解决.在这些情况下，学生成绩逐渐形成两极分化现象.

（二）教师原因

学生的学习成绩出现了两极分化和教师的教学也有着一定的联系.第一，教师在引导学生学习初中数学知识的过程中往往忽视了自身教学手段的创新.这样，学生学习的积极性降低、学习效果便不会明显.第二，教师在实际教学衔接上存在一定的问题.七年级数学存在一定的难度，学生刚刚从小学升到初中，想要更好地学习初中数学，教师就应该做到合理的知识衔接[1].但是，教师往往忽视了这一点.在实际教学中直接向学生讲述新的数学知识.随之，便出现了学习成绩两极分化的问题.第三，教师在教学工作中，不仅应有知识衔接，更需要有学习方法指导.因为小学数学都是教师手把手教，同一题型会进行大量、重复练习.而到了初中七年级，教学内容突然增加，难度增加，学习每一科的时间却减少.学生不去运用所学知识来解决问题，等着教师来灌输，结果导致成绩落下.所以，在一入校时教师就应在学习方法上指导新初中生.

二、解决初中数学两极分化问题的具体措施

（一）指导学习方法，提高学习效率

良好的学习方法是形成高效率学习的基础和前提.教师在实际教学过程中，想要更好地解决初中数学两极分化的问题，就应该重点向学生讲解知识特点和学习方法，由此来提高学习效率.教师在引导学生学习的过程中，应该注重学生探究知识的具体过程和方法，在探究过程中感受知识特点，经历充分思考，从而更加全面地学习数学知识.比如，教师在进行华师大版初中数学七年级“有理数的加减”教学的过程中，可以以探索过程为本节课重点，以东为正，以西为负，从生活经验出发，总结出有理数的加法法则，相比直接给出法则内容，优势不言而喻.这样，学生在掌握问题解决方法的时候，才会为高效的学习奠定基础.

（二）运用合作探究学习模式，激发学生学习兴趣

传统“填鸭式”教学已经被淘汰，它不适合初中生身心发育特点.在新课改的指导下，改变学习模式，让学生在喜欢的数学学习模式下，提升自身学习数学的兴趣和积极性.所以，教师便应该多运用合作与探究式的教学模式.为学生创建合作学习小组.在小组合作学习模式下，学生学习的积极性和主动性就会更加激烈.同时，在小组合作学习中，学生也会更愿意积极发表自己的见解.在这一系列过程中，学生能够更加夯实地掌握数学知识[2].例如，在学习华东师范大学版的初中七年级数学“正数和负数”的过程中，教师可以把学生分为几个学习小组，举出一些生活中关于正负的事物，让他们自己说出对正负的理解.在此氛围下，学生就会踊跃发表自己的见解.这样的教学模式，就会让学生更加积极地学习，慢慢改善成绩两极分化的问题.

（三）采用分层教学模式，遵循因材施教教学原则

刚刚步入初中学习，学生之间难免会存在一定的差别.这是很普遍的现象.教师在教学的过程中应该用平和的心态去面对.针对不同的学生用不同的教学策略.通常情况下，教师针对数学基础薄弱的学生就应该重点夯实这些学生的基础，从基础知识上进行辅导，循序渐进地帮助学生进步.针对数学基础比较好的学生，教师就可以为这些学生提供一些有难度的题目，让学生能够有一个升华.这样，学习成绩差的学生会得到教师的帮助，学习成绩优秀的学生也不会骄傲.这便有效地避免了初中数学两极分化的问题.

（四）用爱让学生喜欢教师，喜欢数学

在课余时间与学生多多沟通交流，在生活和情感上多多关爱学生，在学习方面多多指导.学生越发喜欢教师，对于数学也会越发喜欢.孜孜不倦，诲人不厌.教师一定要有爱心、有耐心.

三、结论

综上所述，在七年级数学教学中产生的学习成绩两极分化现象比较普遍.教师在实际教学的过程中便应该对学生进行有效帮助和引导，让学生能够认真地认知到自身存在的问题.教师要注重教学方法，为学生创建小组合作学习模式，在激发学生学习兴趣的基础上，逐渐优化初中数学教学.

【参考文献】

[1]刘凤祥，刘爱华，田振清.解决数学学习两极分化问题常用教学模式比较[J].中国教育技术装备，2017（19）：78-80.

[2]陈国敏.初中数学教学中解决学生成绩两极分化的方法[J].数学大世界（中旬），2016（9）：19.