周兰琴

摘 要 指导学生掌握正确的自学方法，教师必须了解和研究小学生学习方法形成的特点，小学生学习方法的形成，受其心理发展的水平、语文学科的本身特点。

关键词 阅读教学；自学方法；指导

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0239-01

小学语文《大纲》强调指出：“要重视培养学生的自学能力。”“教师要按照各年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯”。面对当今世界科学与技术急剧发展与挑战，有了自学能力，无论知识陈旧周期如何缩短，科学技术综合化的洪流如何迅速奔腾，人们都能通过自学迎头赶上，应对自如。随着语文教学改革的不断深入和发展，自学都已成为广大语文教师的共识。

如果说培养学生的自学能力和自学习惯是我们教师的目的和任务，那么教给学生的自学方法则是关键。要指导学生掌握正确的自学方法，教师必须了解和研究小学生学习方法形成的特点，小学生学习方法的形成，受其心理发展的水平、语文学科的本身特点，教师的指导方法以及时代对学生能力的要求等多种因素的制约。心理学研究表明：其具有五个特点：

一是模仿性。模仿是学生的天性，同时由于小学生知识经验的贫乏，模仿是他们学习时的心理需要。可以说小学生的一切学习都需要从模仿开始，自学方法的掌握亦然，故在阅读教学过程中，教师应提倡良好的简易行的可操作性强的自学方法供小学生模仿，潜移默化，坚持训练，方可取得良好效果。

二是实践性。无数的事实证明，任何一种能力都是在相应的实践活动中发展起来的，语文自学能力的形成也不例外。必须在一篇篇的语文的学习和训练中，引导学生一次次经历“实践——认识——再实践——再认识”的无限循环往复的过程，才能掌握自学方法，形成自学能力。

三是渐进性。小学生自学方法的形成，有一个从无到有、从小到多、由浅到深、由复杂到简单、由生疏到熟练的循序渐进的过程，教师在培养和训练的过程中必须投入极大的耐心和热情，引导小学生主动寻求规律性的自学方法，进行反复运用，促其熟练。

四是协调性。协调性包括认识、情感、意志等多种心理活动的协调；还包含脑、眼、口、耳、手等多种生理感官的协调；还有学习语文各种具体操作方法之间的协调。教师必须加以科学合理的指导与训练。

五是创造性。在学生自学方法形成的过程中，虽始于模仿，但也不乏其可贵的创造性成分，小学生自己发现问题，分析问题，寻找与众不同的方法解决问题。

那么，如何指导学生形成有效的自学方法呢？我认为可以从以下两个方面进行。

一、培养良好的学习品质

培养良好的学习品质。自学能力的发展总是与相应的情感、意志、毅力、兴趣密切相关的。学习品质的培养是自学方法指导取得成效的必要条件。因为学习品质是一种伴随着人的学习活动而产生的能动的心理现象，它的形成决定着人的学习行为的倾向和特征。

为了培养学生的独立自主的精神和良好的自学品质，提高学生自我探索和发展新知识的兴趣和能力，我是从以下几方面入手：①从當代高科技社会对人才的要求出发，向学生阐明要学会生存、竞争，就得学会怎样学习的道理，使学生树立学会自学方法的使命感和紧迫感；②向学生介绍高尔基、毛泽东、周恩来、童第周等伟人、名人刻苦学习、立志成才的故事，鼓励学生树立信心和斗志，提高自学水平；③开展自学竞赛活动，交流自学方法、自学成果，鼓励创造新的自学方法，使学生获得掌握自学方法的成就感、自豪感，以此激发学生的自学热情。

二、强化自学方法的指导与训练

根据小学生学习方法形成的特点，教师必须教给学生科学的、切实可行的自学方法，让学生模仿、实践，强化训练，日积月累，以期提高自身的自学能力，养成良好的自学习惯。以下我就阅读一篇文章，列举几项自学方法；

（一）人们常说题目是文章的眼睛，故且有抓“题眼”之说，足见文题之重要。要训练学生养成这样的习惯，拿到一篇文章（无论是课文阅读还是课外阅读），首先读题，理解题目的意思，然后大胆地去猜想：围绕这个题目，文章会写哪些内容呢？要是让我来写，我会写什么呢？要先写什么，后写什么？这样不仅能激发学生极大的阅读兴趣，而且能极大地提高其解题、审题、布局谋篇等方面的语文能力，以及丰富的想象力。

（二）三问导读法。根据阅读教学的整体性原则，引导学生阅读文章时，从整体入手，首先要解决的问题是归纳文章的主要内容，回答“写什么”，接着要解决的问题是捕捉文章的中心思想，回答“为什么写”？最后要解决的问题是理清思路，总结写作方法，学习作者观察事物、表情达意、布局谋篇、遣词造句的方法，回答“怎样写的”？如果在阅读教学中有意识的用这些问题引导学生读懂课文并教给学生用这个“三问导读”的阅读方法进行自学，并且强化训练，则对学生提高自学能力大有益处。

（三）语言积累法。要达到使学生正确的理解和运用祖国的语言文字之目的，学生就必须养成积累语言的良好习惯。我的方法是：①建立小词箱、小句库。引导学生把课内外学习的新词、佳词妙句分门别类摘抄下来，经常翻阅比较、运用、交流，以丰富学生的词汇，提高用词造句的能力；②复述法。教学生经常把课内外读过的文章讲给周围的人听，养成良好的口头表达习惯，这样不仅提高了说话能力，而且丰富了语言积累了表达方法；③背诵法。这是语文学习最传统的、行之有效的积累语言的方法。小学阶段是学生记忆力发展的黄金时期，需要不断地锻炼与提高。让学生给自己提出每天的背诵任务，名家名篇、熟读成诵，有益身心，利于积累。

学生一旦掌握了正确的自学方法，且养成了良好的自学习惯，学生的自学能力就会相应的提高。“自能识字，不待老师教；自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的理想境界就会实现，但这需要我们语文老师付出长期的艰辛的劳动。