何养成 钟玉芳

摘 要 中学体育教师是学校教师群体中的特殊群体，由于其工作性质的特殊性，在工作中可能面临更多的困难和挑战。本文以临夏州中学在编在职体育教师为研究对象，采用问卷法、访谈法等调查了其工作满意度，研究结果表明体育教师对其工作基本满意，但满意度不高。

关键词 中学；体育教师；工作满意度

中图分类号：G638.1，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0200-01

教师的工作满意度是一个心理学概念，它反映了教师对其工作、工作条件以及工作状况的一种总体的、带有情感情绪解释的感受和情感反应。国内对体育教师工作满意度的研究起步较晚，在研究内容上以工作满意度的差异比较、影响因素的研究居多，如诸葛伟民（2001）对浙江、上海、江苏高校体育教师的工作满意度影响因素的工作适应性，职称评定、群体组织气氛、学校政策制度和报酬福利待遇五个方面进行了分析。

一、研究方法

（一）研究对象

采用随机抽样的方式，在临夏州26所中学中随机选取102名体育教师为研究对象。

（二）研究工具

《中学体育教师个人基本情况调查表》；自编《中学体育教师工作满意度量表》。

（三）数据处理

利用SPSS17.0统计软件，通过方差分析等对所有回收的有效问卷进行分析整理。

三、研究结果

由上表可以看出，在工作满意度的各个维度中，同事关系和工作性质这两个维度的实际平均值与理论平均值相差最大，既差值相差最大为4.6分和3.2分，表明在各个维度中，对同事关系和工作性质这两个维度的工作满意度相对较高；在福利报酬、职业认同感、领导管理、进修晋升四个维度的差值分别为-2.8分，-6.09分，-3.7分，-3.1分，表明在这四个维度上体育教师的工作满意度较低，其中职业认同感和领导管理差值较大，说明在这两个维度上教师满意度极低；在其他两个维度中体育教师对学生品质、工作环境的差值分别为0.2分和1.2分，表明实际平均值与理论平均值差异不大，处于基本满意状态。

总体来看，整体八个维度理论平均数15分，实际八个维度平均數为15.1分，实际平均值与理论平均值相差0.1分，相差不大，说明临夏州中学体育教师对其工作满意度状况为基本满意，满意程度较低。

四、分析与讨论

根据本调查结果可以发现，中学体育教师的工作满意度为基本满意，且满意程度较低。其中，最满意的是工作性质，最不满意的是职业认同感，而对于同事关系和工作环境的满意度居中。本研究中满意度较高的是工作性质和同事关系，这可能与体育教师的工作特殊性密切相关。中学体育教师对工作性质和同事关系的满意度较高，究其原因，一方面可能是因为体育老师在“应试教育”模式中所承担的压力较小，教师间的相互竞争也较小，因而同事之间的矛盾较少，关系不会过于紧张；另一方面，体育教师的教学环境主要是在户外，教学内容也较为轻松活泼，与课堂教学相比不容易带来较大的压力。

中学体育教师在福利报酬、职业认同感、领导管理、进修晋升四个维度上满意度较低，其中职业认同感维度满意度最低。中学体育教师是学校教师群体中的边缘群里，往往被领导和学生所忽视，在学校中工作不受重视，没有工作认可度。一些体育教师反映，在升学的压力下，尤其高中，体育教师的课时常得不到保障，学校教学任务紧张时，体育课时常被挤占，体育教育事实上经常被边缘化，变成可有可无的课，这就导致一些体育教师缺乏工作成就感，从而降低了对待工作的满意程度。同时，作为体育教师在外出培训、职称晋升等方面都没有优势，这些都大大降低了其工作满意度。

总之，研究表明，体育教师虽然有不同于其他学科教师的一些特点，但从总体上看，体育教师对其工作还是基本满意的。中学教育需要把体育教育和体育教师的心理健康真正重视起来，让体育教育真正做好，为广大的学生服务。

基金项目：甘肃省“十三五”教育科学规划课题（GS[2018]GHB0892）。