叶之军

摘 要 朗读在小学语文教学中占据着重要的位置，有助于理想小学语文课堂教学效果的获得。朗读是指一种语言活动，主要通过语音形象具体表达文章中的思想感情，它在学生理解文章内容、陶冶情操和发展语言中发挥着积极作用。现阶段小学语文朗读教学中存在多种问题，笔者结合自身工作经验，围绕小学语文朗读教学中存在的问题和应对策略进行初步探析，希望能为小学语文教学提供一定的参考。

关键词 小学语文；朗读教学；问题；策略

中图分类号：B01，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0194-01

朗读在小学语文教学中的含义并不简简单单是“念”，而是要求学生用标准、清晰且洪亮的普通话将文章声情并茂的读出来。在语文的教学中，文字是视觉形象，朗读则是将视觉形象转变为听觉形象。书本上的文字是单一的，而每个学生的声音却是千变万化的，学生在朗读的时候需要将自己置身于特定的环境，理会作者的感情，才能准确无误地表现出作者的意境。然而作为还在逐渐了解语文魅力的小学生，对于朗读的技巧存在着许多的不足，老师在教学生朗读时有许多地方值得注意，要从学生实际情况出发，让学生能够真正的掌握朗读的要领。

一、当前小学朗读教学中存在的问题

（一）训练的无效。在课堂上，老师时常要求学生去体会作者的感受，如亲切、悲伤、激动、感激等等，这些感受本身就取决于个人的体会，作为小学生，他们的阅历非常有限，很难保证他们能够体会和理解这些抽象的事物，就更不用说要他们在朗读时融入这些感情了。而有时老师在要求学生朗读之后，发现了其中的不足，却并没有做具体的指导，只是不断地指出感情融入上的不足，要求一个又一个的学生继续朗读，最终还是无法真正提高学生朗读水平。

（二）训练的随意。随着教育改革，课堂教学逐渐走向自由、个性的方向。语文方面，在朗读上的影响尤为突出，然后这也使得朗读上出现了一些问题。大部分学生在朗读时总是会出现添字、少字、字词替代、语调过高或过低、语音平淡无生气、唱读、随着自己的意思读等等不好的情况。而针对这种情况，有些老师仅仅采用的是男女生分开读、分角色读、分小组读等等，然后就是要求其他同学对朗读的学生进行评价。这样的训练是毫无效果的。

（三）训练的盲目。就朗读本身的目的而言，是要求学生能够清晰正确富有情感地表现出作者的意思。而在老师训练学生的过程中，更多的注重在朗读的情感上，这样就使得学生误认为朗读每一句话都要富有感情，这样才能使得文章读得有声有色。而且有些老师也认为学生能够添加声色是一件好事，并鼓励说这样的朗读十分的有特色。然而正确的朗读是在该有语调升降、声情并茂的时候能够融入感情，而在叙述时则保持一般的语调。盲目的注重语调色彩并不是真正的提高朗读水平，还会使学生进入误区。

二、小学语文朗读指导策略与实践

（一）针对弱项，有效指导。首先带领学生理解文章，让他们能够清晰地感受到作者的情感，由自身内部的感受来引导他们的朗读才能真正地表现出文章的意境。其次就是带领学生去锻炼朗读的方法，多练习，多思考，多领悟，帮助学生积累朗读经验，形成正确的朗读习惯。朗读的成功与否在于读者是否理解作者的心情与意境。对于小学生而言，由于自身阅历以及教学条件的限制也不可能让他们能够身临其境，所以理解作者的思想就需要老師进行有效的讲解。如果学生无法理解作者的意思，那么也需要学生能够在朗读时注意朗读的技巧，如停顿、重音、语速、句调、语气、用声等等技巧。

（二）善用互评，多做带读。学生们进行互评并非许多老师的教学方法，但是带读却是每位语文老师都会进行的课程安排，不同在于带读的时间以及次数。学生互评并非不可，只是有着一定的局限性，如果互评的学生属于很有朗读天赋，且有着很好的朗读功底的话，那么互评就能促进学生的积极性，反之则会挫伤积极性。老师带读文章对于学生而言则是最好的学习朗读的方式之一了，学生通过模仿老师的发音、语调，能够很快的融入到文章的意境中，更有利于学生的朗读训练。

（三）创设教学情境，激发兴趣。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能，课文里都蕴藏着作者的情感，也是学生情感的发言地。在朗读课文时，可以通过创设美好的情境激发学生“学”的兴趣，从而达到激发“读”的兴趣。在小学语文朗读教学中，如果单纯依靠语言材料的灌输开展教学，则不可能获得可观的教学效果。合理地朗读教学情境，既能让学生产生强烈的情感共识，又能提升学生的朗读水平。例如，在学习《浙江潮》这篇文章时，教师可以借助多媒体课件播放钱塘江大潮精彩场景，学生的表情随着潮气潮落而变，他们被钱塘江大潮的壮观景象深深吸引，钱塘江大潮景观印刻在学生的心目当中，在后续的朗读过程中会生动形象地浮现处出这一情景，从而激发出他们的感情。

三、朗读指导的自我见解

作为小学语文中拥有举足轻重的作用的朗读，一直都备受教育界的关注，各式各样的朗读比赛层出不穷，培养小学生的朗读能力也是势在必行的。而现阶段，朗读教学的方式较以前而言有了极大的提升，但仍存在着上述的无效、随意、盲目等的问题。那么要解决这些问题，在一定程度上，可以通过：“针对弱项，有效指导；谨用互评，多做带读；理解作者，运用技巧。”这些方法进行解决或者缓和。事实上，政府方面也需要作出一部分的努力。就目前的小学教学条件在许多地区都还存在着设施不足，资金短缺，老师本身的朗读水平有待提高等等问题。政府应该提供更多的资金在教育上，增置教学设备，设置教学奖励，提供老师学习课程等等。学校也应该多举办诵读表演大赛让学生参与其中，得到锻炼，并乐于诵读。

参考文献：

[1]宋玉容.小学语文朗读教学研究分析[J].新课程（中），2017（1）.