莫培忠

摘 要 在初中数学教学中，应用生活化教学，能够有效提升学生分析问题和解决问题的能力，因而作为初中数学教师，要注重生活化教学的开展。以此能够更好的培养学会运用所学知识，解决实际问题的能力。基于此，本文主要就对初中数学教学的生活化进行分析。

关键词 初中数学教学；生活化；教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0155-01

在初中数学课程标准中，要求学生能够通过对数学这门课程的深入学习，将所学知识应用在生活中。这就需要教师在教学中注重生活化。这样不仅能够进一步提高学生学习这门课程的积极性和主动性，还极大的提高其对问题的分析能力和解决能力。

一、初中数学教学生活化的作用

（一）有利于激发学生的学习兴趣

在当前数学教学中，大多数教师在教学中存在相同的问题，即教学严重脱离现实生活，使得教学内容过于枯燥。长期下去，不仅会在一定程度上影响学生学习兴趣，还会影响课堂教学效果。而将教学进行生活化，主要就是将教学内容与学生实际生活相联系，让学生能够在生活中感知数学所具有的现实性。

（二）有利于加深学生对数学的理解

对于学生而言，学生在知识学习中只有将所学的知识与自身生活中较为常见的现象进行联系，才能够更好的理解知识，便于其对所学知识的记忆。当教师在课堂教学中进行生活化教学，也就是利用学生生活中常见的事物进行教学时。这样做，在调动学生学习兴趣的同时，还进一步加深学生对知识的理解。

（三）有利于培养学生的创新精神

社会经济的快速发展，对人才需要也越来越大，特别是创新人才。而在当前初中数学教学，教师在教学方式上过于死板，因而无法调动学生学习兴趣。在实际教学中，只注重对学生在书本知识上的讲解，进而忽视对学生在创新精神上培养。针对这种情况，教师就可通过教学生活化的方式进行教学。

二、关于初中数学教学生活化的教学策略

（一）创设生活情境，激发学生数学学习兴趣。作为初中数学教师，其在创设数学课堂教学情境时，首先就要在学生生活中选择相应的材料。之所以这样做，主要是为了让学生在创造性课堂活动中对所学的数学知识产生亲切且自然的感受。以此能够在一定程度上激发学生学习数学知识。比如，教师在给学生讲解有关行程问题时，要想能够让学生获得更好的体验，则可选择两名学生分别站在教室的前后墙壁处，在其听到一定的命令后，就相对而行，之后，会很快碰在一起。在这时，教师要将这两名学生在教室里的行走示意图画在黑板上，并为学生讲解相遇就是相向而行并碰到一起。另外，教師还要让学生以背靠背的形式，站在教室的中央。其次，分别朝向相反的方向行走。同样也画出相应的示意图。通过这种实践的方式，帮助学生更好的认识到数学与生活之间所具有的密切关系。

（二）开展生活化问题教学，以此发展学生的数学能力。由于初中数学这门课程中涉及到较多的定理，在这种情况下，就需要教师立足于实际生活，为学生创设问题情境。这样，既能够有效激发学生的学习动机，同时还会促使其学会构建新的知识。

比如，在教学三角形中位定理的课堂教学中，教师可为此引入具体的实例和问题，即：在对某个池塘的宽度AB进行测量时，有人在池塘外任意取一点C，并连结AC、BC，之后，分别取AC、BC的中点D、E，并将其连接起来。而将DE的长度量出后，则就得到AB的长度，也就是该池塘的实际宽度。对于这种问题的提出，极大的调动学生对问题的探究欲望。在此过程中，教师还要引导学生对该案例进行深入探讨，适当的引入几何原型，以此能够更好的探索三角形的中位现定理，提高学生学习效果。

（三）数学教学化对教师的要求。为了能够更好的提高教学效果，促使学生在数学这门课程中获得更大的发展。作为初中数学教师，则在数学生活化教学上，首先就要注重自身的教学观念，结合生活实际，将教学内容与学生生活进行有效结合，只有这样才能够更好的改变过去教学方式所带来的弊端。之后，教师还要根据具体的教学内容，设计出相应的教学情境。另外，教师还要注重自身素质的提升。众所周知，教师在素质上的高低会对课堂教学质量和教学效果产生直接影响。因而在初中数学生活化教学中，需要教师具备高素质。在这其中，数学教师所具有的人文素质还极大的保障数学教学的生活化。

三、结语

综合上述，对于初中数学课堂教学生活化，不仅是教师在教学工作中的重点，同时还是新课程改革所提出的重要要求。在这种形势下，则需要教师注重课堂教学生活化，充分认识到数学教学生活化开展的重要性。通过本文对初中数学教学的生活化深入研究后，教师在数学教学生活化的教学策略上，可从创设生活情境，激发学生数学学习兴趣、开展生活化问题教学，以此发展学生的数学能力、数学教学化对教师的要求等方面进行。通过这些教学方式的应用，极大的提高教师在课堂教学上的质量和效果，进而实现学生全面发展的目标。

参考文献：

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