代林侠

摘 要 “良好的开端是成功的一半”，而作为一节成功的数学课，往往开始于一次精彩而有效的导入。在数学课堂上学生的兴趣和积极而主动的思维活动是数学课成功的关键。那么此时积极有效的课堂导入就显得尤为重要。对于数学课堂导入这一环节，它有助于学生回顾旧知，同时也对即将进行的的新课内容有很好的衔接作用。如果能积极有效的完成初中数学课堂导入这一重要环节，对于激发学生学習数学兴趣，增强学生学习欲望，提高课堂效率起着举足轻重的作用。

关键词 导入方式；故事；童谣；图片；质疑；复习；悬念

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0128-01

合理的导入方式能使一节课达到事半功倍的效果。数学课的导入设计，不仅要体现数学学科特点，还要遵循学生学习数学的心理规律。教师生动精彩的导入可以启迪学生的思维，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，集中学生的注意力，从而引导学生乐于思考，积极主动的参与探讨，自始至终参与教学活动，提高课堂教学的效益。

在多年的数学实践中根据教学内容，学生实际情况选择合理的导入方法，营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，促使学生积极主动地投入到数学的学习中，取得了较好的教学效果。以下列举我在数学教学中常见的几种导入方法，供大家参考。

一、激发兴趣，故事导入

针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，根据学生的年龄特征编制故事、用数学家的故事或数学发源的历史故事等营造情境引入新课，即能提高学生的学习兴趣又能丰富学生的数学知识。

二、童谣导入

“感人心者，莫先乎情”，学生的认知活动与心理情感有着不可分割的联系。积极的情感能够启发学生的心智，对学生的认知有推动作用，反之，消极的情感则会抑制学生的思维，在教学中的新课导入要充分抓住学生的心理特征，运用激情，赞美，诗词，歌曲，童谣，音乐等的导入方法来充分激发他们的积极情感，提高教学效率。

三、联系生活，音乐图片导入

数学起源于日常生活和生产实际，而生活实例又生动又具体，因此用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料，把学生熟悉、感兴趣的实例作为认识的背景材料，导入课题，不仅使学生感到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考，为课堂的后继学习作好准备。如北师大版数学七年级（下）“两直线的位置关系”第二课时中，我在上课开始时，投影屏幕上滚动播放一组图片，其中含有垂线形象，简洁明快，配以舒缓的背景音乐。简洁明快的图片有利于抽象出垂线形象，唤起学生已有知识水平中对垂线的认识，舒缓的音乐能够平息课间躁动，在视听结合的环境中，以愉悦的心情尽快进入学习状态。

四、问题前置，质疑导入

古人云：“学起于思，思源于疑。”提出带有悬念性的问题或者是本节课需要解决的问题来导入新课，波动学生探求知识的心理，形成认知冲突，点燃学生的好奇之心，激发了学生的求知欲，从而形成学习的动力。这种导入方式使学生由“要我学”转为“我要学”，使学生的思维活动与教师的授课内容融为一体，让师生之间产生了共鸣。

五、承上启下，复习导入

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。”数学知识的系统性很强，任何新知都是前面知识的发展和升华。因此，旧知识的复习，对新课的学习，起到承前启后的作用，使学生不会感到新旧知识脱节，产生知识过渡障碍，又能把新旧知识形成知识链，有利于学生理解掌握，故复习导入法是新课导入的一种既常用又重要的方法。这种方法注重知识衔接，一举多得。它不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫。任何教学都不能脱离学生已有的知识经验。

六、设置疑问，悬念导入

教学中，利用学生所感兴趣和需要的事物信息设置悬念，引起学生兴趣导入新课是常见的一种导课方法。

教学有法，教无定法。导入方法没有绝对界限，有时是互相渗透，互相补充的。选择成功的导入方法能为学好一节课打下一个良好的基础，更能激发学生的学习兴趣，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，如果我们能在教学中，根据教学内容认真研究导入新课方法，选用合理的导入方法，能使学生始终保持旺盛的学习兴趣，能有效地提高教学效率。