夏义军

摘 要 传统文化拥有着源远流长的历史，是中华民族经过不断的传承积累下来的宝贵财富。因此，教师应积极钻研课本，在初中语文教学课堂渗透优秀的传统文化，激发学生的学习热情，帮助学生在学习文化知识的同时，传承我国传统文化精神，促进学生综合素质的发展。

关键词 初中语文；传统文化；渗透策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0118-01

一、在教学中应有意识地传统文化

传统文化是中华民族经过千年的沉淀积累下来的精神文明，是中华民族优秀的民族精神。在初中语文教学课堂，教师有有意识地渗透传统文化，深刻理解传统文化与教学知识的联系，结合学生的年龄特征和兴趣爱好，进行有效的传统文化渗透。例如在向学生渗透爱国主义情感时，可以结合课本，如《济南的冬天》、《苏州园林》、《白雪歌送武判官归京》等向学生展现了祖国山河的壮丽和丰富的资源，《最后一课》、《故乡》等体现了作者们热爱祖国、眷恋故乡的思想感情，《中国石拱桥》、《背影》、《我的老师》等反映出中国民族悠久的历史、灿烂的精神文明以及优良的文化传统。教师在进行教学设计时注意将传统文化和教学内容有机结合，在丰富多样的教学中激发学生的爱国热情和民族自豪感，有效的渗透中国优秀的传统文化。

二、利用古诗词教学渗透传统文化

古诗词是初中语文教学的重要组成部分，初中语文课本中有很多的经典诗词，覆盖了不同的传统文化，也反映出不同时代的先辈们的精神文明和价值观念，能够有效地进行传统文化的渗透，因此教师高度重视古诗词的教学。民族责任感是古典诗词中重要的文化精神，包括了对祖国河山的热爱和对民族发展的关心，在初中语文课本中，有很多古人的作品向学生传达了这一思想。例如诸葛亮的《出师表》，是诸葛亮临危受命出师伐魏时给后主刘禅的奏折，运用恳切的言辞，劝说后主继承先帝的遗志，表达出诸葛亮报答先帝知遇之恩的真挚感情以及北定中原的坚定信心。另外，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》从风雨飘摇的个人茅屋想到了连年战乱的国家，体现出了作者忧国忧民的情怀和作者博大的仁爱精神。而范仲淹的《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”则是他一生的行为准则，体现出吃苦在前、享乐在后的优良品质。初中语文课本中的古典诗词都反映出了中国民族优秀的传统文化，为学生的思想品质和道德教育提供了有力的依据。

三、利用传统节日渗透传统文化

教室可以利用传统节日开展传统文化教学活动，调动学生的积极性，使学生深刻感受到传统文化的魅力。例如在《水调歌头》的教学中向学生渗透关于中秋的优秀传统文化，让学生体会作者借月之圆缺喻人离合的思想感情，在与杜甫的《八月十五夜月》作对比，让学生理解作者借象征团圆的十五月圆夜反衬自己漂泊在外的羁旅愁思，激发学生热爱祖国、热爱幸福生活的情感。在学习《端午的鸭蛋》中，让学生通过课本的学习培养善于观察生活细节的习惯，激发学生对儿时生活的怀念和对故乡的热爱，增强学生的民族自豪感。在传统节日来临之际，让学生查阅相关资料，在节日的氛围中感受中华民族的传统习俗，有效地传承中华民族的传统文化。

四、在阅读教学中渗透传统文化

初中语文课本收录了很多优秀的作品，教室可以利用语文阅读教学渗透中国的传统文化。阅读教学分为课前、课中、课后三个部分，在课前进行初步的阅读可以让学生了解作品的大致内容，自行体会作者传达的情感。例如在教学《杨修之死》之前，先讓学生进行《三国演义》的片段阅读，重点阅读杨修的人物形象，体会作者对他人物塑造所用的写作手法和内容。在上课时可以组织学生进行集体讨论，因为学生已经主要人物杨修有了初步的了解，进行课堂讨论是为了增强学生知识的深度和广度，引导学生从独特的角度进行思考。如向学生提问杨修虽然恃才傲物，但他也不至于有被杀的大过错，他为什么会被曹操所杀？教师可以引导以“假如我是曹操”的角度思考会不会杀杨修，带领学生从文中的七个小故事中体会杨修被杀的原因。另外，有了课前的阅读，学生也会对曹操产生很大的疑问，他为什么非要杀杨修，杨修犯了曹操的哪些忌讳，这些都可以成为课堂讨论的主题，以此来帮助学生深入了解课文的含义。教师还可以让学生课后进行拓展，通过阅读《三国演义》、《三国志》等作品，归纳出曹操的人物形象。通过阅读教学，带领学生深刻剖析课文内容，激发学生对阅读的兴趣，调动学生对传统文学的阅读热情，使学生能够自主地对传统文化进行探索研究，在教学中有效地渗透传统文化。

综上所述，随着新课程的改革，将传统文化深入初中语文的教学中已经成为了教师的重要任务之一。在实际的教学中，教师加强对传统文化的重视，有意识地在课堂上传承优秀的传统文化，调动课堂的教学气氛，激发学生的学习兴趣。在古诗词和阅读教学以及传统节日中积极渗透传统文化，培养学生高尚的品质，促进学生综合素质的发展。

参考文献：

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