陈志明

摘 要 在初中思想品德课教学中，利用好教学资源，培养初中学生的思想品德正确观念的形成，是初中学生受教育的关键时段，因为在这个时期学生的情感发展迅速但又极其不稳定，这个时期的学生很容易受到社会不良风气的影响缺少辨别是非的能力。初中的思想品德课堂就是要求政治教师在教学中充分利用好这个培养学生情感与道德教育的主阵地，所以，在初中思想品德课程的教学中，教师应当按照新课程改革目标的基本要求，重视“情感态度和价值观”的教育，通过有效的情感教育，培养学生良好的世界观、人生观和价值观，促进学生形成良好的思想道德品质。

关键词 道德与法治；情感；策略；活力

中图分类号：R749.4，D045，Q10+2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0031-01

初中阶段是学生思想品德和情感态度形成的关键阶段，在这个时期学生的情感发展迅速但又极其不稳定，这个时期的学生很容易受到社会不良风气的影响，缺少辨别是非的能力，初中生的情感非常丰富，但是很容易对一些事情产生情感冲动，这个时期学生的情感观需要被及时的纠正与指导。最新版本《道德与法治课程标准》对情感教育提出了很高的要求。在教学的分类中，情感态度和价值观是教学的首要标准。这种方式与传统的将知识放在首要位置的教学目标之间有一定的不同。在《义务教育道德与法治课程标准》中情感教育的内容也有一定的变化。七年级专门用一个单元来讲初中生的情感变化。其中体味美好情感、创造正面情感体验、传递情感正能量、关注生命、关注生活、关注社会公正以及世界和平都是教学中涉及的内容。作为新时代的教育工作者，要以全新的视角来面对教育，将情感教育深入道德与法治的教育中。根据今年的教学经验，从以下几个方面探讨初中道德与法治课堂中的道德情感教育。

一、思想品德课堂中融入情感教育的必要性

（一）课程设置的特点，是融入情感教育的前提。初中思想品德课程的双重性，决定着在初中思想品德课程教学中融入情感教育的刚需性。它既具有向中学生传授基本的思想品德理论知识，又有向中学生品德的培养。因此，在初中思想品德课中培养学生的情感教育必须做到情感教育和认识教育相结合，让学生在学习中做到“知识、信仰、情感、行动”有机统一。即让学生在学习基础的理论知识的基础上，能够依靠学生个人的信仰在理论知识升华到一个阶层所领悟到的情感教育。其中，知识理论是思想品德课教学中学生受到情感教育的基础；信仰则是初中学生在思想品德课程教学中情感教育的关键；行动是初中学生在思想品德课中受到情感教育的目的。所以，要达到上述目的，主要问题应该是让初中学生解决好信仰的问题；即是学生能够主动的以实际的行动参与到思想品德课程的教学中，让学生在教学中得到具有正能量的情感教育，这也是初中思想品德课程教学的目的和任务。

（二）初中学生具有独特的心理发展特点，身心发展日趋完善，但是又具有不稳定性，容易受到外界因素的影响，所以，在初中思想品德课的教学中对学生的情感教育更具有对学生发展起着关键的作用，教师在课程教学中，充分利用有限的教学资源和教材独特性及时渗透情感、德育教育是非常必要的，也是思想品德课程设置的最终目的。

二、道德与法治课堂中融入情感教育的策略

如何在初中思想品德课程教学中融入情感教育呢？这是一个理论与实践相结合的问题，它与初中思想品德课程的教学内容、教学方法有着密不可分的关系，作为教师，应该根据教学内容和教材的优越性，对初中学生采用有效、直接的策略渗透情感教育。

（一）创设和谐、活泼、民主、愉悦的教学氛围，为融入情感教育提供必要的条件。教师在思想品德课的教学中要以快乐、积极向上的热情奔放的情绪来对祖国的未来——初中学生进行影响与培养，让学生从小树立自信、自立、积极向上的情感，用热心为人民服务的高尚情操树立为人民服务，我帮人、人帮我的信念。

（二）合理、动听、巧妙、生动的教学专业用语是渗透情感教育的成功所在。教师在教学中，应该在熟悉教材的教材行，认真备课，才用生动、形象的语言为学生打开情感的大门，教师首先要能够进入角色，扮演在教学中具有正能量的教育工作者的光辉形象，让学生在不知不觉的学习思想品德知识的同时，进入情感教育的状态，并以此在完成学业。用能够激发学生情感的语言，把课本中无声的文字体现在有声有情的语言，以此来影响学生。

（三）学生情感的教育，对其影响和形成不是一蹴而就的事情，更不是在教师强行指导学习情景下能够完成的。它需要的是教师和学生交流合作的基础上，经过理论学习到實践升华再到实际运用这样一个周而复始的过程，所以在对初中学生的情感教育上，教师应该遵循由简单到复杂、由容易到困难、由近期目标到长远目标的合乎发展的教育教学规律，从培养一个积极向上、热情奔放、善于助人的中学生到以后养成良好教育的优秀接班人的一个过程，这是符合孩子们身心发展规律的。因此，教师应注意从点滴做起，在细小之处关爱孩子们，这才是为孩子情感的成熟打下坚实的基础。

在情感教育上，榜样的力量是巨大的，教师丰富的情感世界无疑是学生最好的榜样资源。苏联教育家阿莫·纳什维利每个假期都要到外面去旅行，目的是在每学期伊始，总能有新的见闻和感受带给他的同事和学生们，他对大自然和社会生活的热爱，感染着他的学生们，也感染着每一个结识他的教育工作者。所以教师必须有自己独特的丰富的情感世界，这样就会给孩子们巨大的影响。

参考文献：

[1]汤承远.对初中思想品德教育中“情感”融入的思考[J].中学时代，2013（4）.