张丽霞

摘 要：在飞速发展的全球化教育背景下，教育部出台了学生发展核心素养体系，具体明确了学生应具备的三大方面、六大要素和十八个基本点的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这为小学阶段的德育教育指明了方向，我们要在核心素养指导下利用课堂教学、校园活动和主题班、队会、社会实践等活动认真开展小学德育教育，培养全面发展、品德高尚的小学生。

关键词：关键期；核心素养；德育；校园活动；主题班队会；社会实践

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.108

“玉隐且在石，兰枯还见春。俄成万里别，立德贵清真。”一个人的一生中，德育教育至为重要，尤其在小学阶段，正是学生人生观和世界观形成的重要时刻，是培养高尚品德的关键期。为把“立德树人”的要求落到实处，2014年教育部就研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。并研发了新时期核心素养体系，在这个体系中，核心素养从三个大方面，分六个大要素和十八个基本点分别进行了具体的阐述。这里面对学生德育教育的要求是非常高的，还从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，分别要求小学生要具有深厚的“人文底蕴”、会“健康生活”和具有强大的“责任担当”意识。在这三大要素的指引下，要求我们时刻注重小学生的德育教育。那么在核心素养下如何进行小学德育教育呢？我认为有以下几个方面。

一、注重核心素养下利用课堂主阵地进行德育教育

课堂永远是进行德育教育的主阵地。在课堂教育中，小学生集中在一个较为单纯的环境中，每一节课学生在教师的引导下翱翔在知识的海洋，容易达到教育目的。教师要时刻牢记核心素养对培育学生德育的要求，进行真实的教育，从而促进教育的真实，要让学生看得见，摸得着。比如我们要在古诗文的学习中对小学生的人文积淀打好基础，在五千年的文化长河中，把中华文化的瑰宝讲述给小学生。还把古今中外人文领域的基本知识和成果进行讲解、分析和对比。通过系统的学习使小学生们理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法，培养小学生的深厚人文情怀。教师每一次上课都要具有以人为本的意识并时刻充满爱心和敬畏心，尊重和维护小学生的尊严，小学生的心理是细腻和脆弱的，我们要对小学生的每一个解答都要注重，理解他们的内在价值，正确地进行表扬，错误的进行引导。时刻关注小学生的内心幸福和心理发展。对小学生的课堂学习过程中要注重知识、技能与方法的积累。还要时刻引导学生理解和尊重文化、习俗的多样性，使小学生产生健康的审美价值取向。形成良好的兴趣和意识，能在课堂和拓展和升华，形成良好的品德。

二、注重核心素养下校园活动中的德育教育

小学阶段学业压力比较小，所以他们的校园活动是丰富多彩的，是学生特别喜爱和充满了乐趣的。活动中小学生自主性比较强，容易在身边发现特别感兴趣的问题进行学习。这时要引导小学生进行健康的校园活动，比如“健康节”“运动会”“演讲比赛”“班级对抗赛”等多种形式的校园活动。在这些活动可以设计生命教育和安全教育等体验，使学生珍爱生命，理解生命意义和人生的价值，并能形成安全意识与自我保护能力，养成健康文明的行为习惯和生活方式。在校园活动中还可以促进小学生的健全人格，使小学生通过校园活动形成积极的心理品质，体验成功与失败，使他们自信自爱，坚韧乐观。在活动中培养学生的自制力，能调节和管理自己的情绪，在失败中培养他们的挫折能力，不至于未来一点点小挫折就丧失自我，产生“逃学”“打架”等行为。同时在活动中更可以进行自我管理，因校园活动过程中教师的参与较少，正是小学生正确认识自己的能力和进行自我评估的好时候，小学生可根据自身的个性的潜能，选择合适的校园活动，融入到活动中锻炼自己，形成自己的兴趣发展方向。并能自己合理地分配和使用时间和精力，锻炼担当，为达成一个自己喜欢的目标进行更持续的行动，形成品德高尚的人。

三、注重核心素养下主题班、队会中的德育教育

主题班、队会也是小学生进行德育教育，渗透核心素养的良好时机。每个学校一般都会根据自己学生的需要和培养目标，设计一些具有学校特色的社会主题，小学生在自主选题和進行实践和展示的过程后，可以对自己的社会责任进一步了解，在班、队会的展示中小学生可以形成自尊自律的好品德，并培养良好的文明礼貌。教师要引导小学生对他人的展示要报以鼓励和良好的建议。并使小学生学会诚信友善和宽以待人。主题班、队会中也可设计展示孝道和尊敬长辈的过程，使小学生形成感恩之心。同时也可以在班队会中展示他们参加过的热心公益活动和志愿服务的过程，使小学生尊重每行每业。还可以在实践活动中促进团队的协作和互助精神的培养。使小学生能主动承担责任，尽职尽责地帮助他人，对自己和他人负责。还要引导他们尊重自然，以绿色生活方式和可持续发展的理念进行学习，并带动家人一起行动，形成品德高尚的家庭。

四、注重核心素养下在社会实践中的德育教育

小学生的社会实践活动现在也越来越引起大家的关注了，小学生可以在力所能及的范围内进行社会服务、社区实践和家庭活动等公益性的活动。教师应该有目标地引导学生进行社会实践活动，使小学生关注周围情况，具有世界视野，关心不同地域，不同环境下的生态、全球化等问题。并在社会实践中认识中国国情，对国家有认同感，了解中国历史，捍卫国家的主权和尊严意识，具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，在社会实践活动中设计各种活动项目弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化。同为实现中华民族的伟大复兴和实现中国梦而努力学习并参加活动。社会实践活动中以这些为主题，就会使小学生视野更高远，目标更广大，能理解、践行社会主义核心价值观，并分主题分时间地进行核心价值观的社会实践活动，培养成为品德高尚的人。

在飞速发展的全球化教育背景下，国家发布新时代学生应该具有的核心素养，这关乎未来中国教育的发展和取向。作为一线教师，应该时刻用心，学生才能出新，如果在小学阶段，我们时刻用心地在德育工作中渗透核心素养的培养，我们的小学生一定能够形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”通过教师在课堂教学中、校园活动中、主题班、队会中和社会实践活动中进行德育教育的引导，利用核心素养体系的具体指导，我们会更好地促进小学生更具体的发展，更有目标性的进步，促进小学生德育工作更好的发展。

参考文献：

[1] 汪瑞林，杜悦.凝练学生发展核心素养 培养全面发展的人——中国学生发展核心素养研究课题组负责人答记者问[N].中国教育报，2016-9-14.

[2] 核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊， 2016（10）：1-3.