殷海燕

摘 要：立体图形是小学高年级数学教学中的重点，也是教学中的难点。立体图形具有抽象性特点，小学生理解起来有一定的难度。微课能够转变传统的小学高年级数学教学模式，将一些抽象的知识形象化，从而提高教学质量。因此，对微课在小学高年级数学立体图形教学中的作用进行分析，并就其运用策略进行探讨具有重要意义。

关键词：微课；高年级数学；立体图形教学；运用策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.092

微课主要是通过视频的形式为学生传授相关知识。微课的播放时间一般为5-10分钟，一个视频只围绕着一个知识点进行分析，有利于帮助学生突破学习中的重难点，是一种重要的教学资源，其在小学高年级数学立体图形教学中的应用具有重要意义。

一、作用分析

（一）能发挥学生主体性

微课是以视频为载体的，学生在利用微课学习时，可随时暂停、播放，可根据自己的学习需要选择性的学习。如果遗忘了某个知识点，或者对某个知识点的认识比较模糊，可重新播放视频进行巩固学习。所以，微课在小学高年级数学立体图形教学中的应用，不受时间和空间的限制，还能充分发挥学生的主体性。由于课堂上的时间有限，教师不可能对每个知识点都进行详细的讲解，因此有的知识点会讲解得比较简略。但是，每个学生对知识的接受能力是不同的，对知识点的掌握程度也会不同。为缩小学生之间的差距，可利用微课教学，发挥学生的主体性，提高学生的自主学习能力。学生可在家利用微课自学，不懂的地方可以反复观看视频，还可以一边看视频分析，一边做好笔记。在整理笔记的过程中，也能对知识结构进行梳理，从而使学生的学习效率得到提升。

（二）有利于突破重难点

立体图形是小学高年级数学教学中的难点，对学生的空间想象能力要求比较高，所以学生对这部分知识的理解存在一定的难度，许多学生对这部分知识的掌握都不太牢固。微课能对立体图形的空间结构进行展示，使抽象的立体图像变得形象化，从而加深学生对立体图形相关知识的理解，提高学生的理解能力。例如，对于正方体、长方体等立体图形，通过微课能利用旋转的方式为学生展示图形的各个面，让学生看到图形的空间结构。如果单凭学生的想象能力，很难将图形的每个面都想象出来，在脑海中依旧会将其想象成平面图形，不利于学生空间想象能力的提升。

二、運用策略

（一）利用微课进行实物展示

在小学高年级数学的立体图形教学中，通过实物展示的方式，能够加深学生对立体图形空间结构的理解。并且实物是在现实生活中实际存在的物体，将实物与数学知识结合起来，能够对学生进行启发，让学生对立体图形相关知识点进行简捷、形象的思考。例如，在对长方体、正方体、圆柱体、球体等立体图形进行讲解时，教师可利用微课的方式，将魔方、鞋盒、茶叶桶、足球等实物利用起来进行教学，将这些实物通过微课来展示，在展示的过程中可将实物进行旋转。然后，教师再引导学生通过摸、画、找等方式，让学生对不同实物的面进行研究，形成不同图形的表象，使学生能够体会到“面”是存在于“体”上的。并且，在微课展示实物的同时，教师可在微课中抽象出相应的立体图形，让学生能够将实物与图形对比起来学习。这样能够让学生的思维有了渐进式的发展，符合小学生的认知规律。此外，教师还可让学生自己根据微课中的图形展示，动手制作不同的立体图形，加深学生对不同立体图形的认知。

（二）利用微课优化展示效果

微课不仅能够通过图像、文字的形式分析相关知识点，还能通过动画、声音的结合，让课堂变得有声有色，为学生提供一个充满乐趣、轻松的学习氛围。因此，在小学高年级的立体图形教学中引入微课，能够调动学生的多个感官，从而提升课堂教学效率。在微课的作用下，立体图形的学习不再受到时间和空间的限制，学生的视野可以得到拓展，从而能够为学生提供更好的展示平台。例如，在对长方体和正方体的表面积问题进行研究时，通过微课的方式开展教学活动，教师可通过图形制作软件，以不同的方式对长方体进行切割，并将切割的过程以分解图的形式展示出来。同时，通过几组不同图形在同一屏幕上的对比展示，更能够方便学生进行研究，从而使学生更好的理解不同切割方法对长方体表面积的影响，使学生对长方体和正方体表面积的增减问题有更加深入的理解。

（三）利用微课进行探究性教学

小学高年级的学生应该具有一定的探究精神和探究能力，以此来提升自己的自主学习能力，并为以后在初中的数学学习中奠定坚实的基础。因此，在利用微课对小学高年级立体图形进行教学时，教师要充分发挥微课的作用，对学生的探究能力进行培养，促进学生的进步。例如，在圆柱和圆锥的教学中，教师可利用微课动画，展示两种立体图形的剖面图，并通过动画将剖面图卷起来形成原来的图形。在展示完以后，教师要引导学生对圆柱和圆锥的异同点进行总结，看学生的总结是否全面。在学生总结两种立体图形的异同点时，不仅能对其进行探究能力的培养，还能提高学生的观察能力和归纳总结能力。如果学生对于自己总结的内容不太自信，可重复的观看视频，并在需要研究的地方暂停视频，待研究完以后再继续播放。这样，学生就可发现两者的相同点是，他们的侧面都是一个曲面，而不同点在于，圆锥有一个圆形底面，圆柱有两个底面，且都是圆形的。通过对剖面图的学习，学生还可分别对圆锥和圆柱的特点进行分析，将分析结果进行对比，从而对这两种类型的立体图形有更加全面的认识。

综上所述，在我国教育改革创新中，微课是一种现代化的教学资源，以视频为依托，对相关的知识点进行分析和展示，从而提高教学质量和教学效率。在小学高年级数学立体图形的教学中，教师可通过微课对相关立体图形的实物进行展示，并对展示空间进行优化，同时，培养学生的探究能力，增强学生的动手能力，促进学生各方面能力进一步提升。

参考文献：

[1] 何小平.浅谈小学高年级数学立体图形微课教学设计[J].考试周刊，2017（17）：42-43.

[2] 刘婕.运用微课教学小学高年级数学立体图形的探究[J].考试周刊，2017（17）：58-59.endprint