张林萍

摘 要：新课改强调学生学习的自主性，提倡教师在教学的过程中要培养学生自主发现问题、分析问题以及解决问题的能力，引导学生掌握学习的方法和技巧，最终实现终身学习。因此，小学语文教师要改变课堂教学目标、结构、形式，走“自主探究学习”之路，使课堂充满朝气，焕发出新的生命力，使学生变“教我学”为“我会学”，为今后的学习和工作奠定基础。

关键词：小学语文；自主学习能力；培养策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.053

随着教育教学改革的不断深入，“以生为本”，培养学生主动探究、自主学习能力的教学意识逐渐渗透到教学实践过程中，成为教师新的教学思维。自主学习以变“教我学”为“我会学”为核心目标，重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法。因此，小学教师要在教学过程中灵活采用各种教学方式，调动学生的学习积极性和主动性，使学生变“教我学”为“我会学”， 从而为今后的学习和工作奠定基础。

一、创设民主和谐的课堂氛围

学生自主学习必然需要一个相对宽松民主和谐的氛围。只有这样，学生才能够真正放松身心，思维活跃，以积极的心态进入到学习中去。因此，教师在教学过程中要注意课堂氛围的创建，放下过去那种“教师高高在上”“一言堂”的观念，尊重学生，爱护学生，信任学生，以平等的态度和意识对待学生，鼓励学生勇于探究、发展，帮助学生树立学习的信心。教师要以微笑亲切的态度对待学生，不要让学生产生压抑或者紧张的感觉。且在讲课时，教师的体态要大方得体，语气要和蔼可亲，不要生硬冷漠。教师还要多给学生鼓励和表扬，不要戴着有色眼镜去看学生，对所有的学生要一视同仁，多发现学生身上的闪光点，给予他们学习的信心，都用鼓励的目光看学生，这样才能让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。也只有这样，学生才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

二、通过情境创设，激发学生学习的主动性

在现代教学中，情境创设一种常见的比较有效激发学生兴趣，调动学生积极性的教学手段。值得注意的是，在创设情境的时候，教师要结合教学实际和学生的认知规律，通过创设与教学内容相关的情境，集中学生的注意力，使学生沉浸其中，在轻松愉悦的氛围中不知不觉学到知识，掌握技巧，提升能力。

情境创设手段很多，其中，多媒体是最重要、最能吸引学生关注的。多媒体集声音、动画、视频等为一体，能够将枯燥单一的文字转化为直观地、生动地，具体形象的画面视频，能够最大限度地刺激学生的感官，激发学生学习兴趣，使学生能够身临其境地得到最为深刻的情感体验，从而全面掌握教学内容。如教苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》时，我让学生边听古筝乐曲，边观赏介绍西湖美丽风光的视频，激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美。这样可使学生产生浓厚的学习兴趣，为学好古诗打下基础。

三、善于质疑问难，体现自主探究

《语文课程标准》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”可传统的课堂教学使学生的问题意识比较薄弱，大部分学生不敢或不愿提出问题。因此，引导学生学会质疑问难 ，是自主探究学习的关键，更是创新的开端。

小学生由于身心发展特征，好奇心重，喜欢问一些新奇的问题。因此，教师在教学中应该抓住学生的这个特点，在熟悉教材内容的基础上，引导学生质疑，并教给学生如何提问。例如，在看到文章题目的时候如何疑问，如何针对课文中的那些重点词语进行发问；如何对文章中的空白处进行发问等。教师要鼓励学生认真观察，仔细思考，去发现别人没有注意到的问题，要有自己的见解。因为小学生年龄小，有时候提出的问题没有重点，杂乱无章。对此，教师要善于帮助学生学会探究，既要拓宽内容、范围，又要进行范围控制，不能漫无边际。教师还要引导学生将问题紧扣内容知识点，把握本质的东西，使提问的问题精确，逐渐培养学生把问题提到点子上，善于在关键点上提出问题。

四、由课内向课外延伸，加强自主探究性学习

沟通课内外是新课程改革着重提出的。教师要让教材走进学生生活，能够在实践中学好各门课程，这是新课程标准提出的目标。因此，教师要深刻领悟新课改精神，使教学不再局限于课堂和书本，走进生活，走进大自然，让学生在广阔的世界中接触知识，增长能力。教师可以组织各种各样的课外教学活动，构建开放的学习环境，多途径、多渠道地为学生提供实践活动，从而有效地培养学生学习的主动性和积极性。如在教学《阳光》一课时，我選择一个阳光灿烂风和日丽的时间，带学生在操场上直观地感受阳光。然后，我让他们在课下搜集关于阳光的一些摄影作品以及科研资料，使他们真正地了解到阳光对生命的重要性，从而在这一实践过程中培养学生自主探究的心理。又如，在教学《有趣的游戏》时，我先让学生相互介绍自己所熟悉的经常玩的一些游戏，然后让他们在课下向自己的家人了解下他们小时候玩的游戏，再想一下为什么有的游戏现在已经不流行了，原因是什么，培养他们发现问题和分析问题的能力，并能够引导他们综合运用相关的知识去解释。现在教学提倡发展学生的特长，因此，教师在教学中要给予学生机会发挥自己的特长，使学生能够表现自己，满足他们的成就感，增强他们学习的兴趣，从而激发他们学习的自主性，使他们独立自主的处理问题，增强他们的满足感。而且，这样可以让学生在学习的过程和结果中学会表达自己的观念、情感、思想。

总之，在课堂教学中，教师应充分发挥学生的主动性，通过设置情境等教学手段，使他们能够运用自己所学的知识和经验自主学习，积极学习，并通过与教师和同学的互动，对教材和教师的教学提出自己的建议，发现问题、分析问题并解决问题，最终掌握学习的方法和技巧，学会自主学习，养成终身学习的系统。

参考文献：

[1] 吴霞.语文教学中学生自主学习能力的培养[J].语文天地（高中版），2015（9）：94-95.

[2] 宋维莉.浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].语文学刊，2011（18）：173-174.