张颖

摘 要：在初中生物教学中，教师要坚持进行素质教育，创设以学生为主体的教学模式，让学生在教学的各个环节发挥主动性，深刻理解生物知识，提高他们的学习能力。在教学环节，教师要发挥对学生的指导作用，使学生能掌握有效的学习方法，深入探究所学内容，高效掌握生物知识，完成生物实验操作，使生物教学在学生的积极参与中构建精彩课堂。

关键词：初中生物；精彩课堂；主动性；创新思维

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.024

生物是一门自然学科，与人类的生活、生产等关系紧密，要让学生对生物学习产生兴趣，教师在设计教学时，要充分挖掘生活中的素材，和教学内容结合起来进行，使学生积极投入到生物知识的探究中，深刻理解所学内容。在构建生物精彩课堂时，教师要发挥学生的学习主动性，给他们自由的探索时间，并对他们的学习进行指导和启发，使课堂学习活动以学生为主，有效提升他们的生物综合素质，打造高效的精彩课堂。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

在初中生物课堂上，需要激发学生对生物的兴趣，使他们积极投入到探索学习中，在求知欲的引导下深入理解生物知识。在设计教学内容时，教师可以从生活中挖掘相关的生物素材，创设生活情境，让学生在熟悉的生活情境中学习生物知识，运用生物知识，有效提高他们的学习积极性。例如，在教学《食物中的营养物质》时，教师可以让学生在课前准备面包、火腿肠等食物，在上课时让他们分析包装上食物的成分。利用生活中的食物作为教学导入，能有效提高学生的学习积极性，让他们认真探究教材中的内容后，再小组中进行讨论：①食物中含有哪些营养物质呢？②不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同？比较、归纳并得出结论。通过合作学习，拓宽了学生的思维面，使他们对所学知识有了深刻的认识，能够说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源，让他们关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要是来自生物圈中的其他生物。

二、加强教师指导，提高学习效率

在初中生物课堂上，教师要把学生放到学习主体的位置上，让他们运用具备的能力进行自主学习和探索。通过主动学习，学生经过自己的努力掌握了课堂学习内容后，能让他们产生强烈的学习成就感，使他们树立学习自信心，不断向新的生物知识发起挑战。在学生主动学习的过程中，教师要对学生的学习进行指导，充分发挥教学指导者的作用。在对学生进行指导时，教师要对学生有疑问的地方进行点拨，使学生从其他角度进行知识探究，最终深刻理解所学知识。通过教师的指导，学生的学习具有了明确的方法和目标，他们能在课堂学习活动中积极思考，创新思维被激发，快速掌握教材中的生物知识，并通过思考把生物知识进行内化，转化成探究能力，进而提高生物综合素质。

三、运用多媒体开展教学，加深对知识的理解

随着社会的进步和发展，信息化时代步入了校园。在初中生物教学中，教师可以采用多媒体开展教学，把生物教材中抽象的知识利用多媒体中的教学资源转化成直观的内容，让学生在趣味性的学习中加深对知识的理解，发展他们的生物思维能力。例如，在教学《神经系统的组成》时，教师可以利用多媒体展示教材中的抽象知识，让学生通过图片和视频来理解神经系统的组成及各组成部分之间功能上的关系，理解神经细胞如何起到结构和功能单位的作用。在直观、生动有趣的教学环节中，学生掌握了知识的本质，提高了生物综合素质。

四、巧设问题，激发学生的探索积极性

在生物课堂上开展自主学习，有助于发挥学生的探索能力，让他们运用自己喜欢的方式掌握生物知识，提高生物综合能力。在自主学习过程中，由于学生掌握的生物知识有限，他们在探究教材内容时不容易把握学习的重难点。利用问题作为指导，可以让学生在解决问题的过程中深入思考，加深对生物教材中重难点知识的理解，激发他们思维的灵活性，促进其生物探索能力的提高。因此，在初中生物教学中，教师可以根据教学重难点设计问题，利用问题激发学生的学习热情，使他们通过认真阅读教材内容找出问题的答案，顺利完成学习任务。在设计问题时，教师要注重问题的梯度性，先让学生回答简单的问题，激发他们的探索积极性后，加大问题难度，激发学生的好胜心，使他们用掌握的生物知识解决这些问题，从而提高他们运用生物知识的能力，推动课堂教学的高效进行。

五、加强实验操作，提高操作能力

生物实验教学是初中生物教学中的重要组成部分。在实验教学中，教师同样要发挥学生的学习主动性，给学生充足的操作时间，让他们在观看了教师的实验演示之后，进行自主操作。在操作环节，教师鼓励学生大胆操作，在遇到问题后让他们认真探究教材中的实验步骤，顺利完成实验活动。通过生物实验操作，学生成功完成实验后能获得成功的喜悦，有利于激发他们深入探究学习的积极性。在实验失败后，教师要引导学生分析失败的原因，再次进行实验，直至实验成功完成。在开始实验时，教师首先要向学生介绍实验仪器和实验的注意事项，让学生能够有明确的实验目标，通过积极探索完成实验。例如，在进行《探索生命的器具》实验时，教师先让学生认识显微镜，了解显微镜各部分的结构，正确使用显微镜进行观察，然后让学生用显微镜进行观察实验。这样能使他们减少出现错误的几率，高效地完成实验操作。通过实验操作，学生的动手能力获得提高，同时使他们对知识的理解从感性认识过渡到对知识本质的理解，大大提高了学习效率。

总之，在初中课堂教学中，教师要深入研究教学内容，设计多样化的教学模式，激发学生的学习积极性，使他们能在主动思考中掌握生物知识，在实验操作中深入理解知识，提高他们的生物综合能力。教师在激发学生的学习兴趣后，要引导他们进行自主探索，促进生物思维的创新发展，使课堂教学在活跃的课堂氛围中呈现更多的精彩。

参考文献：

[1] 袁晓静.有效备课 借势媒体 加强交流——浅谈初中生物有效课堂的创建方法[J].新课程导学，2014（8）：85.

[2] 王立梅.孜孜求索，演绎精彩——浅谈构建初中生物教学有效课堂的策略[J].新課程学习（中旬），2013（3）：38.endprint