黄桂霞

摘 要：科学课是培养学生观察能力的有力途径，它能拓展学生的知识面，利于发展学生思维，更能激发学生学习兴趣。上好一节科学课，观察，实验，研讨是它的命脉。

关键词：小学科学课；性质；特点；教法

一、小学“科学课”的性质

“小学科学是对学生进行科学启蒙教育的一门基础学科”，即“科学课是向学生进行科学启蒙教育的课程”。所谓科学就是它反映的是自然、社会及思维的客观规律的分科的一套套的知识体系。其中还包括使学生了解科学研究的过程、学习一些基本的科学方法、培养科学的态度。所谓启蒙就是最初级的、最基本的教育，也可以说是入门教育。因此，小学科学课就是这样一门既有科学性又有启蒙性的课程。

为达到上述目的，在教学中，教师课下要做好充分的准备，这方面的准备包括研究教材，联系实际，确定教学目标和实践活动、教具、教学方法。其中最中心的是确定教学目标，而围绕教学目标的一系列工作就从研究教材开始。

翻开课本看看，每一篇课文的篇幅都不长，文字也相当浅显，这看似简单的课文，实质上蕴含着十分丰富、十分深刻的教学内涵，这是一般性的阅读很难发现和把握的。作为科任教师就得悉心探讨研究，把握教材的教学内涵。因为每一篇科学课文都蕴含着远远超过规定时间（40分钟）内所能教完的教学内容。所以我们必须根据实际进行取舍，发掘整理出40分钟内学生易于接受的内容。如：“地震”一课文中只反映出一幅“火山喷发”和“岩石断裂”的图示及简单文字。其实它蕴含着声、光、电、天文、地质等方面的知识。教师只有认真研究教材，将与“地震”有关的知识系统地整理出前因后果，才能深入浅出地讲清“地震”产生的原因和现象结果。在这个过程中我们一定还要把握住小学科学课的启蒙性，每一个科学知识都尽可能地让学生通过观察实验和讨论的过程去达到理性的抽象的认识，首先要使学生产生兴趣，然后，逐步培养其对科学的志趣。启蒙教育的成败将对学生的一生产生重要的影响。因此，决不能忽视浅显的文字中渗透着深刻的科学道理。只有这样才能符合小学科学课这样一门既有科学性又有启蒙性的课程的基本性质。

二、小学“科学课”的特点

小学科学课的基本性质决定了科学课具有不同于其他课的特点。

1.向学生进行科学启蒙教育是科学课的中心目的

由于小学生年龄小，已有知识和实践经验都很少，了解自然、认识自然等各方面的学习都处在入门阶段，因此我们不仅要教给他们一些科学知识，更重要的是激发他们对科学的兴趣。根据心理学的研究，人的兴趣可分为“直接”和“间接”两种。直接兴趣是对事物本身的兴趣，最容易被引起。就是能使教学过程生动、活泼、有趣，能使学生亲自感受到探究成功的快乐，能使科学的探究活动成为学生乐于从事的实践活动，同时，使他们逐步获得科学探究的过程和科学方法。如“动物与环境”一课，通过学习了解动物生存需要的环境因素，再让学生亲自实践：捉几只蚯蚓把它放在两种不同的环境中（一面潮湿阴暗，一面干燥有光）进行观察，最后将自己观察的结果归入课文。这一系列的活动，不仅使学生获得了知识，感受到探究成功的喜悦，也使他们懂得科学探究的过程和方法，从而达到科学课的教学目的。

2.科学课的教学内容具有广泛性和浅显性

它的广泛性表现在不仅有知识方面的内容，包括物理、化学、天文、地质、生物等多学科的知识，还有能力培养和思想教育方面的内容。它的广泛性就要求教师“上知天文，下知地理”。它的浅显性就要求教师深入理解，通俗解惑。俗话说：“给学生一碗水，教师需准备一桶水”，这一桶水来源于很辛苦的课前、课后的劳动。

3.科学课的基本过程是：在老师的指导下，学生自己探究自然秘密的过程

科学过程和方法都不是靠单纯的听讲、读书能学会的，必须通过亲临实践，才能逐步体会、掌握。所以，在指导过程中，创设一定的“情景”非常重要，能启发学生提出问题，循着问题通过观察、实验、思考自己得出“問题”的结论，才能使学生真正学到一些科学探究的本领。

4.观察、实验、研讨是科学课最常用的教学法

科学课不排除阅读、讲解、谈话等教学方法，但绝不是有些人认为的“把答案填好，让学生去背”。它必须通过观察、实验、启发学生“提出问题”；通过观察、实验帮助学生获得有关的“感性材料”；通过讨论、思考，然后对所观察到的现象做出归纳、解释，初步形成假设，再通过实验对假设进行验证，形成结论。只有这样学生才能真正领略大自然之威力。这种方法就是培养学生科学探究过程和科学态度。从某种意义上说，没有观察、实验和讨论就没有科学课。

此外，科学课是培养观察能力的有力途径。因为科学课中所观察的事物都是学生身边的或生活中能触能摸的事物，只要老师教给他们观察方法，他们就会有兴趣、积极性很高地去观察。观察能力也将迁移到各个学科中去。

总之，兼任科学课教学使我深深地体会到：科学这门学科很好，它不仅能拓宽学生的知识面，利于发展学生思维，更能激发学生学习兴趣，是素质教育不可缺少的基础教材之一。但是上好一节科学课不容易，需要我们的师德、良心去做驱动力。一节好的科学课不仅需要老师的努力劳动，还需要必要的实验器材配合。观察、实验、研讨是科学课的命脉。

参考文献：

[1]张学慧.提高语文教学效率的几点感受[J].新课程，2011（7）.

[2]孙红艳.创设情境，激发学生学习语文的兴趣[J].现代语文2013（12）.

编辑 谢尾合endprint