南俊

摘 要：初中阶段学生的学习进入了一个新的时期，开始了由感性认知向理性思考的过渡。其中，思想品德课承担着学生成长、人格品格塑造的重要任务，自然得到了重视。在初中思想品德教学中运用体验式教学，符合课堂特征、新课标要求以及学生的学习状态，是当前教学中行之有效的方法。针对体验式教学的展开，从教学准备、教学设计、教学评价等多个角度，对体验式教学在初中思想品德课中的实施做出探讨。

关键词：思想品德；体验式教学；教学效率

体验式教学是随着新课标逐渐发展而来的课堂教学组织形式，通过学生自己的体验去实现学习中主体的地位，获得所学知识。初中思想品德课程本身就肩负着学生道德观念的塑造，个人品德塑造的重要责任，运用体验式教学能够全面提高教学效率，满足学生的认知需求，使学生在体验中有所感悟，有所成长，真正理解教材中知识的含义。本文针对于此，进行策略思考。

一、教师为学生创设合理的情境

在当前的初中思想品德课中，想要学生有所体验，教师就要为学生创设良好的教学情境，为学生的体验学习奠定基础。在日常教学中，教师要全面渗透平等、公平的师生交流思想以及和谐的课堂氛围，使学生感受到被尊重，能够大胆地表达自己的观点。进入初中阶段，学生的思想开始复杂、性格开始成形，在参与到体验式教学的过程中也会出现不同的反应。教师创设合理的人文环境以及针对课程的教学环境，能够促使学生更为积极地参与其中。在体验式教学中，教师为学生创设合理的情境，带动学生参与到体验中。

二、使学生有真切的感受

在一节课中，教师要讲解“隐私权”相关内容，在上课之前教师设计了如下设计：准备两个纸箱，要求学生写出自己父母的收入以及工作等，并且署上自己的名字交给教师。教师将收上来的纸条放到左边的箱子里。在这个过程中，可以观察到，学生的表情比较纠结，所用的时间也比较长；紧接着，教师问学生“如果我把这张纸条上的内容读给大家听，或者是张贴出来，你们愿意吗？”可以看出学生马上就要表达自己的想法，然后教师要求大家再用另一张纸条，写出是否同意教师朗讀以及理由，而且这张纸条可以不署名。第二次教师发现学生写纸条的速度明显加快了很多。在这之后教师邀请一位学生将收来的右边箱子里的纸条随机抽读，其中有学生写道：“老师，能不公开贴吗？我爸妈都没正当工作，靠捡垃圾为生，他们供我读书很不容易，但是我怕同学看到会看不起我”，当然，也有写道：“我觉得老师的做法挺好的，以便大家了解。我妈说过，龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打动，所以交朋友也要看他家里是干什么的。如果爸妈都没有正经工作，那样的孩子也不会好到哪儿去。”

学生的观点，且不判断是对是错，却是学生的真切感受。后来，因为大部分学生都不同意公布结果，教师当着学生的面将这些纸条给撕毁了，很明显能看出学生松了一口气。此时教师再给学生讲解“隐私权”的相关内容，就是在学生有了真切的感受之上开始理论讲解，学生在心理上有着很强的认同感。这就是学生真切感受之下的体验式教学，使学生更为真切地投入其中[1]。

三、体验式教学可以从多个角度搜集资料

在运用体验式教学展开教学的过程中，教师可以从多种渠道搜集资料，丰富课堂。例如，在讲解“爱国”的相关内容时，教师可以将建军90周年的阅兵视频截取给学生观看，使学生真切地感受到发自内心的自豪感，然后再谈爱国。初中政治教学在选取材料让学生感受的过程中要不拘一格。还可以截取社会热点，直接将社会内容拍摄成照片，或者是录制相应的短视频，借助多媒体设备展示给学生，使学生能够更有带入感，如路边的乞讨者，要不要赞助。在体验式教学下，教师的教学资料可以来源于教材、生活、报纸杂志，甚至是历史学科等，这些都能使课堂更为丰富，照顾到学生的不同需求[2]。

四、合理的教学点评环节

在运用体验式教学的过程中，教师要树立一个观点就是多元性，鼓励学生说出自己的观点，而不是统一设定的答案。政治作为一门人文学科，本身就没有什么对与错，正如同世界上没有两片完全相同的叶子一样，世界上也没有完全相同的人。在教学过程中，鼓励学生表达，适当地进行引导，而不是设定的答案模式，更不是让学生去背诵教材中枯燥的知识，这些都是教师在教学中需要关注到的。评价形式不改变，教学的改革就难以推进[3]。

初中政治教学运用体验式教学，能够全面提高学生的学习兴趣，转变政治课堂一直以来枯燥刻板的印象，最终实现教学的突破发展。本文仅针对当前初中政治教学的常态展开讨论，在教学中，教师要根据学生的具体情况，展开创新与发展。

参考文献：

[1]王阳.体验式教育在教育活动中的作用[J].才智，2011，24（5）：53-54.

[2]辛继湘.体验教学研究[M].长沙：湖南大学出版社，2005：105.

[3]鲁洁.道德教育的当代论域[M].北京：人民出版社，2005：101.

编辑 李博宁