梁云青

摘 要：学科教育的主阵地在课堂，影响学生发展的重要因素是教师的日常教学，语文课堂也是如此。因此，注重教学实践，打造灵动而充实精彩的课堂，是每位语文老师追求的目标。为达成这一目标，教师需要具备深度解读文本的能力，灵活驾驭课堂的智慧，和教后深刻反思的精神，只有这样，才能使学生感受到语文课堂“处处好风光”。

关键词：教学实践；精彩课堂；反思

教学是一门艺术，语文教学更是涵养学生性情、陶冶学生心灵的艺术，优秀的语文教学会为学生奠定一生的精神底色。为此，在实际教学中，教师要努力提高自己的教学实践能力，提升自己的语文教学素养。在与学生的教学交流中，教师要以自己广博的学识、优雅得体的表达、丰富的教学表达吸引学生参与到语文教学课堂中来，以此来激发学生对语文学习的喜爱，从而打造出精彩而富有魅力的课堂。

一、解读文本的能力

解读文本是老师的基本功，有怎样的解读就会呈现怎样的课堂。解读文本是老师的立课之本，是课堂教學的生命之源。学生学习的文本，不是抽象的语言符号的堆积，而是典范的、具有丰富的思想感情和人文内涵的言语成品。因此，教师要引领学生穿越文本符号的表层含意，真正理解其承载的内涵，这样才会呈现精彩而扎实的课堂。

例如，在解读《秋天的怀念》一文时，文中有这样一句话“有一天，史铁生站在窗前，看树叶‘唰唰拉拉地飘落。”特级教师于永正老师这样解读“一片树叶黄了，落下来了，就意味着一个生命的结束。古人说‘自古逢秋悲寂寥，秋天让人感到凄凉哀伤。身有残疾的史铁生面对如此情景，他一定想到了自己，他也会感到悲怆，甚至于绝望。母亲这一‘挡挡住了儿子的绝望，留下了希望。母爱是引导，母爱是呵护啊！”一个简单的动词却满含着细心却不轻易流露的母爱！

正如叶圣陶先生在他的《语文教育二十韵》里所说，“一字未宜忽，语语悟其神。”我们的语文课本，篇篇文质兼美，堪称优秀的文章。不论语言文字，还是蕴载的内涵，都有其独到之处，值得我们潜心涵泳，用心品味，尽情欣赏。唯有将细心解读文本的一种首要态度，才会对文本有独特的感悟和发现。

二、驾驭课堂的智慧

一堂成功的语文课，教师必须全身心地投入在教学中，教师要灵活而机智地引导学生，用精彩而不乏味的语言吸引学生，关注生成资源，关注学生体验，做到顺学而导。

1.教学语言，有声有色

“言为心声”，语言是知识传播的主要方式，也是表达情感的主要媒介。课堂上，老师要有声有色地进行教学。于漪老师曾说：“教学的自信力来自教师深厚的学养。”一个有胆识的教师必然是好学深思的，能够身体力行的。她在讲朱自清先生的《春》时，用这样一段话开场：“我们一提到春啊，眼前就仿展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。”这段话，绘声绘色，有景有情，使教学语言格外得形象和精彩。这样的语言魅力又怎能不令同学们心驰神往呢？

2.课堂结构，张弛有度

语文教学需要动静结合，张弛有度。这就要求教师首先用设疑或设置悬念等方式，使课堂起伏跌宕，让学生思维活跃起来。其次注重学生的课堂生成，教师能有效引导和利用课堂生成，驾驭调控好整堂课的节奏，让课堂成为学生展示才华的舞台。学习《孔雀东南飞》时，在理顺了文章的思路、简析了诗的悲剧内涵后，有教师提出了这样一个问题：“在兰芝被遣回家时，焦仲卿说‘不久当归还。请问如果没有‘太守求亲，兄长逼婚‘这一个突发事件，刘兰芝和焦仲卿还会破镜重圆吗？ ”这个“虚拟性””问题一出现，立刻引起了学生更大的兴趣，课堂气氛随之达到了高潮。

3.方式灵活，顺势而导

语文教学应该是丰富多彩、充满灵性的。这不仅源于语文教学内容，还源于教师的课堂机智，更源于学生个性化解读以及因此而生成的意料之外的突发事件。例如，我在执教七年级语文（上）《春》一文时，一位学生提出这样的问题：“‘红的像火，粉的像霞，白的像雪，为什么‘红的排在前面？”这个问题是我始料不及的。于是我引导同学们联系上下文，让学生分组交流探讨。经过全班讨论发现，作者这样安排是按前一句“桃树、杏树、李树”的顺序排列的，较好地解决了这个疑问。方法是开启知识大门的钥匙，教师的灵动教学将激发学生高昂的探究学习的兴趣。

三、深刻反思的精神

有人说，课堂教学历来是“遗憾的艺术”，再优秀的教师，也未必堂堂精彩；再成功的课例，也未必每一个教学环节都无可挑剔。而不断地对自己的教学进行自我反思，把教学实践与教学反思紧密结合起来，可以使自己的课堂不断地接近理性境界。

首先，让反思成为一种教学习惯。曾子曰：“吾日三省吾身。”作为教师，“省”自己的教学显得尤为重要。教师要想使自身的教育教学不断超越自我，就需要自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和反思，从而使教学进入更优化状态。事实证明，只有教师自我反思的能力提高了，我们的课堂教学水平才会一步步提高。

其次，让读书成为一种生活方式。精深的专业知识和广博的语文素养常常能让一个教师在课堂上左右逢源、神采飞扬，而学识来源于读书，所以读书应成为教师的“看家本领”。诚如苏霍姆林斯基所言：“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”在教学中，教师以自己丰厚的文学底蕴，去熏陶学生，感染学生，学生也会热爱读书之人。

“随风潜入夜，润物细无声。”语文教学不是一朝一夕的事情，需要我们老师细心、耐心地教导、引领。只有不断地学习新课改的理念，提升自身语文素养，在教学实践中历练，才能让语文课堂充满无限的魅力！

参考文献：

[1]钱梦龙.钱梦龙经典课例品读[M].华东师范大学出版社，2015.

[2]于永正.于永正：我怎样教语文[M].教育科学出版社，2014.

[3]桑志军.反思性语文教学[M].江西科学技术出版社，2011.

编辑 李琴芳