赵琼蓉

在老师们蹲下来靠近孩子时，会听到、看到很多个“哇时刻”，老师感激孩子带来的“哇”，纷纷记录下来，注意、识别、回应内容完整了，一个美丽的故事就诞生了。孩子们和老师都会被故事感动，可是，然后呢？然后怎么办？可爱的老师会跟随孩子的需求提供更多材料、更多空间，但不久之后，孩子最初的想法慢慢不见了，兴趣也消失了；或者逐渐跟随了老师的想法；或者孩子直接放弃了对原有想法的探究……面对孩子灵光的闪现、创意的表达，老师们最初的激动，慢慢变成了行动之难，这是为什么？学习故事为什么成了“哇时刻”的终点？为什么故事的“后来”这么难？

下面以我园最近十分火热的故事——《再次站起来的“楼房 ”》为例，谈谈我的感悟。故事中的孩子在游戏时很自由，自由首先体现在材料使用上，有两个孩子用水彩笔作为搭建材料。作为实验班的中四班老师，她们在实践中逐渐摸索，每天都在思考如何将游戏还給孩子，如何更好地支持孩子的游戏。对于故事中的游戏，教师的回应是：提供更加丰富的材料。可是“提供丰富的材料”之后呢？教师的支持仅仅是提供材料吗？

在困惑时，我得到了周菁老师的指导，现整理如下：

从上面这两张照片中寻找和孩子搭建的连接。孩子用水彩笔搭楼的时候，运用的是想象和创意。说明孩子们的想法没有被条框锁住，能自由地选择材料进行想象和创意搭建。

教师可以寻找以下线索给予支持：

1.与搭建的楼房相关的造型，如图中的中国馆等。