于洋

在益智活动区中，我们刚投放几何图形串珠时，孩子们总是会模仿着老师在小组展示时的操作方式进行活动。可是，一段时间后就不怎么感兴趣了。虽然我也会引导孩子们利用几何图形串珠進行其他的游戏，比如：按规律排序、图形接龙、垒高等等，但过不了多久，他们就不会主动去操作了，这些串珠材料就被“遗弃”了……

新玩法：“穿越火线”

“老师，小迪把圆形串珠当球吹着玩，还弄丢了。”雯雯边说边拉着我的手到“现场”去。

小迪解释道：“我只是想让这个圆的小球从轨道中间穿过去，不这样吹的话，它怎样才能通过呢，我都试了好多次了！”

“哦，原来是这样的！这个方法还挺不错的，不如你们俩一起想办法吧，两个人的想法或许更强大呢！”雯雯高兴地答应了，并马上加入到小迪“穿越火线”的游戏中去。

“穿越火线”的游戏看起来好像是孩子们无意中发现的，但实际上这说明5～6岁的儿童已经能够感知物体的形态结构，并能进行有创意的结合和拼搭。《3—6岁儿童学习与发展指南》在科学领域关于科学探究和数学认知的部分中提出：“幼儿喜欢探究，能发现事物简单的排列规律，能感知物体形状的结构特征，在探究中认识周围的事物和现象。”在活动中，小迪能主动探究材料的新玩法，并经过多次尝试后发现将小球放在轨道中间再借助空气与力的相互作用，就能让小球在轨道内前行。这说明小迪愿意探究并能够从中寻找解决问题的方法。在两位幼儿的后续操作中，教师不仅要鼓励幼儿的探究行为，还可以提高活动的挑战性，引导幼儿在不断探究的过程中创造性地进行操作和体验。