张亚男

暑假之后，在孩子们分享各自作品的时间里，其中有两幅画引起了孩子们的兴趣……

月月：我画的是在幼儿园看到的葫芦，长得高高的。

杭杭：我也画了葫芦，我把葫芦变成了糖葫芦。

睿睿：杭杭，你的葫芦画反了，葫芦的脑袋应该在上面。

杭杭：我画的葫芦变身成糖葫芦了。

睿睿：不行，一会我带你去长廊看看，你的葫芦画反了。

（我看到杭杭的表情有点不开心，我紧忙说：睿睿，这是杭杭变身的葫芦，多有意思啊，我们应该给杭杭鼓励，杭杭太有想象力了。杭杭，看着我，微笑了）

班里又议论开来了。果果说，我看的葫芦是绿色的，月月画的葫芦是红色的；菲菲说，月月的葫芦特别像数字8……有的孩子开始在自己的作品上添加葫芦。加餐时间孩子还在不停地说着葫芦，户外活动时间，我便带着孩子参观了长廊，让他们观察葫芦，整个观察活动过程中，孩子们对葫芦格外感兴趣，主动探索着……

午休散步的时间，看到楼道主题墙上的葫芦兄弟，孩子又开始了讨论，看着孩子对葫芦的兴趣，我便顺水推舟地生成了有关葫芦的课程内容“我眼中的葫芦”“葫芦写生”“葫芦大变身”。在这一过程中，孩子们认识到葫芦因为生长的环境不同，会有很多形状上的变化，打破了孩子对葫芦都长在高高的地方的思维定势——葫芦会随着葫芦的藤条长得有高有低；葫芦还有浅绿和深绿色的，还有的葫芦身上长了很多的斑点……孩子们在主动探索的过程中给予验证，积累了对葫芦的认知经验。