鲍洪辉

“语文主题学习”实验项目组联系方式

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2014年9月，河北省邢台市临西县摇鞍镇校区引进了“语文主题学习”实验。到现在，“实验”已经走过了四个年头，实验学校也由刚开始的三所发展到现在的所有学校，做到了全覆蓋。在这三年多的时间里，师生发生了翻天覆地的变化，取得了良好的效果。

一、为什么要开展“语文主题学习”实验

我校区决定开展“语文主题学习”实验，源于对小学语文课堂现状的困惑，也源于对“语文主题学习”课堂的观摩学习。

我校区教师队伍专业发展水平不平衡，学生阅读能力、阅读习惯、人文素养不均衡，难以增强学生的语文素养，不能展现良好的精神风貌。而“语文主题学习”实验强调课内大量阅读，为孩子们提升语文素养打下良好的基础。摇鞍镇中心小学朱改芝老师说：“我有幸去河南林州市的学校参观学习，和林州实验二小的侯华丽老师近距离接触，感受到‘语文主题学习实验给林州二小的语文课堂带来的无限生机，同时也被林州市学生的妙语连珠所震撼。看到这一切，我的心久久不能平静，我有一种马上让自己的学生和课堂也变成这样的冲动。可是，想想现状，我感到无比自责。于是，我暗下决心，马上开展这样的语文教学模式探索。”

二、“语文主题学习”实验之路如何走

（一）成立实验领导小组

我校区成立了“语文主题学习”实验领导小组：由校区校长任组长，负责实验工作的组织领导，制订校区实验相关政策方针；由校区教务主任担任副组长，负责组织实验方案的落实与实施，指导实验教师开展实验工作，负责有关教师档案材料的收集整理工作；由各实验校的校长任成员，搭建各个实验学校开展“语文主题学习”的平台，学习实验的思想和理念，并负责实验工作督促落实和物质保障。

（二）搭建专家引领平台

我校区邀请教育局教研室和实验先进校的专家、老师来我校区传经布道，指导“语文主题学习”实验实施的路径和方法，提出课堂教学指导意见。同时，校区校长多次带领校区骨干教师外出参观学习，培养本土典型。我们树立了“取别人的火”来“煮自己的粥”的实践意识，多次赴河南林州和先进实验学校学习取经。每一次学习都满载而归，得到了最有价值的启示和借鉴。

（三）评选优秀教师

校区每学期开展一次“语文主题学习”实验课堂大赛，评选出优秀课改教师，达到了以点带面、全面推进实验的效果。张子豪老师、胡俊杰老师、朱改芝老师都是在“语文主题学习”实验中成长起来的骨干教师。在他们的引领下，一大批优秀实验教师也迅速成长起来。与此同时，为了推动实验的扎实开展，我们把实验开展的情况作为各实验校年终考核的重要指标，坚定了实验学校校长对“语文主题学习”实验的认可和肯定。现在，校长们对实验的效果有了明确的期待：坚持一年，就会有变化；坚持两年，就会有明显变化；坚持三年，就会有很大收获。

三、“语文主题学习”实验的效果

开展“语文主题学习”实验以后，学校更加关注文化立校，更加关注学生的发展。校园书香氛围越来越浓，读书—实践—反思，已悄然成为我校区的学校领导和老师的管理与教学的常态。自开展实验以来，教室里发生了翻天覆地的变化，语文课彰显出崭新的气息和活力。学校以赛促读，以班级为单位定期开展主题读书活动，在全校进行表彰，大大激发了学生的读书热情。现在，每节课前的诵读，已经成为学校一道亮丽的风景。

（一）改变了教师

一是备课方式、教学方式的转变。备课更多思考的是如何体现学生学习主人的地位，如何引导学生进行思考和探索。二是教师教学有了动力。教学成功地实现了课外阅读课内化，打破了以教师为圆心、以教材为中心的教学方式。课堂上不再有老师大量的讲解与提问，而是由朗朗书声构成的一曲曲天籁之音；课堂上不再被一本教材，几页练习所占据，而是由一个主题、多篇阅读筑成的一砖一瓦。这些都为学生建筑人生的高楼大厦打下了坚实的基础。三是教师队伍整体素质显著提高。两年多的学习、培训和实践，对每一个人来说，都是一个不小的蜕变。教师们的教育理念不断更新，专业素养与教育教学能力不断提升。目前，在我县举办的“语文主题学习”课堂教学竞赛活动中，我校区取得了全县一等奖1人、二等奖3人和三等奖5人的好成绩。

苗丽平老师在教授三年级下册第7单元《太阳是大家的》时，要求学生在最让自己震撼的句子下面画横线，并在旁边写出自己的批注。交流时，大家各抒己见、畅所欲言，从不同的角度，纷纷发表自己的观点。有的学生对文本解读的着眼点，竟然是连老师也没想到的！胡俊杰老师说：“在‘以读代（带）讲中，我的课堂教学就像‘减肥一样，减去了‘讲解、提问的浮肿，留给学生阅读、思考、表达的空间大了，学生的主体地位凸显了，学习热情也高了。”

老师们明白了：语文只教教材，是不能达到培养学生能力的目的的。“语文主题学习”实验使我们放眼语文的世界，树立大语文观。老师们明白了：自己走下台，请学生走上台，才会有灵动的课堂。自己的精彩永远代替不了学生的精彩。

（二）改变了学生

现在，我校区的课堂，充满勃勃生机，充满灵性，孩子们自信满满。一位学生家长体会极深：“通过‘语文主题学习，我的孩子变了，回家不再与电视为伴，而是拿起书本，津津有味地阅读，有时还催着我们给他买书。”在实验的路上，我们注重保护孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯，使学生真正成为学习和阅读的主人。实验教师张子豪担任学校六年级语文和品德学科的教学工作，张老师的班级是一个有着78人的大容量毕业班。在小升初毕业考试中，这么大班额的孩子们大部分都取得了不错的成绩，这不能不说是阅读带来的可喜成果。

（三）改变了家长

“语文主题学习”实验如同一座桥梁，让家长深刻认识到学校为孩子的成长所倾注的真诚，认识到读书对于一个人成长的重要性。在实施读书计划的过程中，大家找到了健康的亲子交流平台，家长和孩子有了更多的共同乐趣和共同的生活方式。有的家长这样说：“自从领到‘语文主题学习丛书后，孩子就不玩电脑了，天天捧着书看，有时读着读着都能笑出声来。”自实验开展以来，家长们更加关注教育了，他们舍得花钱买书了，部分家长也喜欢读书了。

（四）提升了教学质量

中心小学的实验教师朱改芝担任二年级语文课的教学工作，实验教师吕爱芹担任该班数学课的教学工作；该班班额65人，可谓班额较大，但是因为阅读量的加大，孩子们的阅读速度和理解能力都有了明显的提升，同时也明显地带动了其他学科的学习。这些事实都彰显了“语文主题学习”实验的魅力和语文教学改革在课堂教学改革中的引领作用。