叶 佳

（四川省简阳市阳安中学，四川简阳 641400）

思维导图在高中英语教学中的运用探讨

叶 佳

（四川省简阳市阳安中学，四川简阳 641400）

随着社会各界对教育的重视程度越来越高，高中英语教学经历了多次改革，旨在提高学生的英语综合运用能力，使其在激烈的竞争中获得全面发展。这要求学生掌握大量的词汇和语法知识，从而为老师和学生都带来了一定的压力。思维导图（Mind Map）的运用使传统的教学方式得到了有效的改善，为高中英语教学改革注入了新鲜的活力。本文针对高中英语教学现状，就思维导图在英语教学中的运用进行简要分析，希望对相关教育工作者提供参考性建议。

思维导图；高中英语；教育改革；英语综合运用能力

引 言

作为国际通用语，英语是世界上应用范围最广的语言，也是高考中的必考科目。但在高中英语教学中，学生达不到要求的词汇量，对阅读框架梳理不清、语法混淆等情况十分普遍，为英语成绩的提高带来了一定的阻碍。思维导图可以让左脑中的词汇量与右脑中的成像功能有机结合起来，让抽象的词汇变成系统的图形体系，最终使学生的记忆能力和思维能力同时得到改善。对于高中英语教师来说，思维导图能提高备课效率，使杂乱的知识点以课堂笔记的方式进行优化，从而使课堂变得更加系统和生动。对于学生来说，思维导图能让思维的广度和深度得到延伸，以图形并重的形式，使大脑的潜能得到充分的开发利用，从而梳理思路，提高学习效率。

一、对高中英语教学的现状分析

根据国务院颁布的《2006年普通高中英语课程实施标准》（试行），英语教学要通过多种途径激发学生自主学习能力和探究精神，通过教学方式的改革，提高学生英语学习的兴趣，从而更好地培养学生的英语综合运用能力。在这里，所谓的英语综合运用能力主要指的是听、说、读、写、译能力。这要求教师实施积极的课堂策略，将教学的双边活动统一起来。但就目前的高中英语教学现状来看，受应试教育的影响比较重，重成绩、轻能力，重分数、轻素质，重统一培养、轻个性发展的现象还比较突出，学生在课堂中的主体地位被大大地忽视了。下面，我们就以下几个方面对高中英语教学现状进行分析。

1．教学理念传统，教学方式单一

随着新课标的推行，很多高中英语教师意识到自身教学方法上的不足，加之建构主义、人本主义以及多元智能理论的推广，对教学方法的改革提供了宝贵经验。但由于长期受传统教学观念的影响，很多英语教师仍然无法满足新课标对英语综合能力培养计划的要求，在教学方面仍然存在很多不尽如人意的地方，如教学方法一成不变，教师“填鸭”居多，学生独立思考空间较少，互动以师生互动为主，生生互动较少，死记硬背内容居多，个性发展和创新需求较少。这些问题不仅制约了学生对于英语学习的积极性，也在很大程度上阻碍了其综合素质的培养。

2．过分强调对读写能力的培养，造成“哑巴英语”现象突出

受高考升学压力的影响，很多教师过分强调英语读写能力，而忽视了听说能力的培养，使英语综合素质发展失衡。以山东省高考英语试卷分值（满分150分）来看，阅读理解所占分值40分，语言知识综合运用（完形填空和综合填空）占45分，写作占35分，总计120分，而听力只占30分。因此为了提高升学率，英语教师将大量的时间用于读写教学，尤其是阅读理解和写作。其实，英语素质的提高强调各个方面的综合应用能力，忽视听、说能力会导致“哑巴英语”，使学生的跨文化交际能力受到很大限制。

二、思维导图在高中英语教学中的应用策略

针对以上问题和现状，下面，我们就思维导图在高中英语教学中的应用策略进行简要阐述。

1．思维导图在高中英语词汇教学中的应用

在高中英语学习阶段，词汇是语言学习的基础，教学大纲也在词汇量方面对学生提出了更高的要求。那么，如何有效地提高学生的词汇量，使其加深对词汇的记忆，是教师一直以来亟待解决的问题。通常情况下，词汇学习有两种模式：一是每学习新的一单元前，先对本单元单词进行统一学习；二是根据教材后按字母开头顺序进行统一学习。但是这种教学方式会让词汇学习显得枯燥、无味，不能提高学生的英语学习兴趣，也会使遗忘率大大提升。思维导图能够将同一类别的词汇整理在一起进行学习，如表示时间的tomorrow，yesterday， today， some day， 表示情绪的 angry， happy，upset， amazing， boring， satisfied，表示人物性格的 kind，generous， overcautious， friendly， amiable， extrovert等。教师可以与学生一起将这些词汇总结归纳到一起，这样不仅加深了对词汇的印象，也增加了词汇学习的趣味性，使学生能够由此及彼地进行联想。这是培养学生的发散思维和创新能力的有效途径。

2．思维导图在高中写作教学中的运用

写作反映着学生的语言输出能力，很多学生在写作时没有思路，不知道从何入手，思维导图可以很好地对学生的写作思路进行整理，让他们可以从一个话题角度延伸到多个角度。下面，我们以一道高考题《Should park admission？》为例，对思维导图在高中英语教学中的运用进行分析。

日前，大家对公园要不要收门票问题进行了激烈的讨论，半数同学认为应当收取门票，还有半数同学认为不应收取门票，那么你怎么看？这道题其实还是有难度的，因为题目中没有直接提示两种观点的论据所在，学生需要自己动脑思考才能猜测出支持和反对的原因。针对这种情况，可以利用思维导图来搭建写作框架，帮助理清思路。如图所示：

根据思维导图，学生可以容易地看出这是一篇对比型作文，支持收费一方的观点是可以用来购买花卉和树木的新品种，增加绿化面积；反对收费一方是因为建设公园的目的就是供市民娱乐和休闲，应该是免费的公益性事业等。有了清晰的思路，写作文时就不会无话可说。

结 语

思维导图在高中英语教学中能将静态的语言知识变为动态的逻辑图库，使英语教学变得更加简单、直观、便捷、系统，从而有效地激发学生的学习热情。其图形并重的形式能够使学生的思维在广度和深度上得到有效的延伸，不仅能够增加单词记忆的效率，也能避免遗忘，建立知识点之间的联系，对于高中英语教学来说不失为一种有效教学手段。

[1] 朱海燕．思维导图在高中英语复习课中的应用探析[J]．上海教育科研，2014（9）．

[2] 吴珊珊．思维导图在高中英语复习课中的应用探析[J]．英语广场，2015（5）．

叶佳，1981年生，女，四川简阳人，本科学历，主要从事高中英语教学研究，中学一级教师。