智趣教育的引路人

一、人物素描：教师的魅力在于感染和传递

严卫强师从全国著名特级教师薛法根、沈玉芬，是他们名师工作室的核心成员。尤其是薛法根老师提出的“组块教学”理论，对他的影响特别大。经过多年的教学实践，他逐步形成了“清简、大气、扎实、智慧”的课堂教学风格，深受同行的肯定以及孩子们的喜爱。

近几年来，我们的语文课承载了太多“非语文”“泛语文”的东西，从思想品德到科学知识，从课件辅助到声、光、电的随意“袭击”，什么都可以在语文课上插一脚，占有一席之地，语文课成了一门“四不像”的学科，似乎只要学好了语文，便什么问题都可以解决。但唯一不能解决的，恐怕就是语文本身。纵观一些身边所谓的“好课”，我们不禁唏嘘慨叹：一堂四十分钟的课，教学设计巧妙，学生参与热情，预设充分，生成丰富，甚至连学生回答中的一个小小错误，都像是神来之笔，充满艺术。然而，我们在这近乎完美的热热闹闹的课堂之后，究竟给学生留下了些什么？在这“乱花渐欲迷人眼”的语文教育世界中，语文课模糊一片，“语文味”正逐渐离我们远去。在这样的背景下，严校长“独树一帜”，他一方面极力批判这种“假大空”的语文乱象，一方面着力推行薛法根老师提出的“为言语智能而教”的“组块教学”。他指出，“大道至简”的朴素形式才是语文课的真谛，他带领青年教师重新梳理了当前的语文教学，主张删繁就简，以少胜多，还语文课堂以本真的面目。

“一个有特长的教师没有什么了不起，能将自己的兴趣、能力传递给自己的学生，拥有一群有特长的学生，那才是教师的魅力。”这是严校长常常对青年教师说的一句话。他是这么说的，也是这样做的。他的课堂，反对教师作秀式的表演和展示，取而代之的是扎扎实实的训练与真真切切的指导。他始终认为：教师的最大魅力在于感染和传递。

二、智趣教育：学校特色文化的提档与升级

何为智趣教育？智趣教育就是指教育者用自己丰富的智慧营造出使人愉悦的、具有吸引力的教育氛围，从而使受教育者的兴趣得到激发，智慧得到唤醒和发展的教育。智趣教育是智趣合一的教育，强调智慧与情感因素在教育中的动力作用，主张以智激趣，以趣启智，智与趣互相交融。

严校长分管学校特色文化检核和教科工作。“十二五”期间，在他的引领下，桃源小学特色转型，将原先的“数学特色”提档升级为“智趣教育”。他认为，特色是一所学校的独特风格和个性追求，是其与众不同之处。在过去的“十五”“十一五”期间，桃小确立了以数学教学为突破口，创建数学特色学校的办学思路。十余年来，学校坚持以教育科研为先导，以课题研究为载体，大胆改革数学课堂教学，积极探索数学活动的有效途径，特色办学取得辉煌成果。但是，随着特色建设的进一步深入，我们发现数学特色所覆盖的学科比较狭窄，师生参与面不广，很难形成鲜明的学校特色文化和主流文化，可以说，学校特色建设进入了“高原期”。为了打破瓶颈，进一步提升学校办学层次，经过反复的学习与研讨，学校提出了“智趣教育”的思想。智趣教育既是对学校原有数学特色建设的承继与吸收，又是学校数学特色建设的延伸与拓展，是在原有基础上自然生长出来的，而非刻意外加的。

智趣教育的提出，有其科学的依据，它是当代教育的理性呼唤。现代文明呼唤科学精神和人文精神。科学精神的核心是“智慧”问题，人文精神的核心是“情感”问题，而智趣教育就是培养富有科学精神和人文精神和谐统一的现代人。严校长主持的苏州市“十二五”重点规划课题《基于智趣教育的学校文化建设的实践与研究》，以“智趣”为方向，以“文化建设”为抓手，打造出一张漂亮的学校名片，被列为精品课题，其经验被广泛推广。

三、做实“智趣”：建设江苏南大门特色学校

“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”这是大诗人陶潜在《桃花源记》中描写的美景。从古至今，这幅世外桃源图一直是人们理想中的人间仙境。在苏州市吴江区的最南端，也有这样一个精致的小镇，这里有着千条河道、万亩林海，还有一个好听的名字——桃源。桃源地处江浙交界处，与文学巨匠茅盾先生的故乡乌镇仅一河之隔。严校长所在的桃源小学，正是在这样的文化滋润下，逐步成长起来。

没有气派的建筑，没有豪华的装修，甚至没有太多的现代化气息。走进桃源小学，你感受最深的，是江南水乡小镇所独有的淳朴、清新和简约。明丽的色调，简洁的线条，错落有致的建筑布局，白墙红瓦，曲径通幽，处处彰显出精巧雅致、智趣怡人的文化气息。

1．营造智趣教育的物质文化

我们常把学校的物质文化建设放在首位，它是学校精神文化的重要载体，也是学校文化存在和发展的物质基础和硬件保障。但是，不少学校在物质文化的建设上却存在一些误区，认为强调物质文化建设就是要把学校的每一幢楼建得高大上，校园要配备高档的设施等等。似乎优良的物质文化就是豪华的硬件，学校硬件上去就是名校了，这不免让人啼笑皆非。

严校长认为，校园应该成为学生学习的乐园，成长的家园，精神的伊甸园。它绝不仅仅只是几幢漂亮的建筑物，以及一些现代化的设备所形成的外壳，它应该有自己的思想和理念。2012年，桃源小学特色转型，将原有数学项目特色转型为“智趣教育”特色。五年来，学校就一直致力于打造以“智趣”为核心理念的校园物质文化。智趣小公园、桥文化特色展墙、智趣文化墙、课植园等小景点的先后建立，处处体现着学校智趣教育的文化气息，逐步形成了让每一处景、每一面墙都能传情达意，让花草树木富有诗意，让文化设施启迪人的思维，愉悦人的身心。走进校园，徜徉于这些充满智趣的景点，不仅得到了美的享受，更可以陶冶性情，启迪智慧，激发灵感。

2．完善智趣教育的制度文化

“无以规矩，不成方圆。”一个单位也好，一个团队也罢，必须要有相应的规章制度和管理体系，即所谓的“制度文化”。而这些规章制度正是为了保证团队更好地发展运行而设立的，因此每一位都应自觉维护规章制度的权威性、严肃性。

严校长在管理中，始终把人的发展放在第一位，以“智趣”为核心，建立健全了教导处制度、德育处制度、总务处制度、教科室制度、德育导师制度、岗位责任制等各项规章制度，不仅体现人性化，还着眼于人的可持续发展，尽最大程度挖掘教师的潜能，使之形成教育合力，为学校事业的发展贡献自己的力量。如针对学校教师整体年龄结构偏大，一些老教师做教育科研积极性不够，他和教科室几次调研，调整考核方案，对45周岁以上教师撰写的文章优先外荐，如有论文发表或获奖的，教科考核时进行双倍赋分。这样“适度倾斜”的政策，极大地刺激了老教师参与教科研的热情。

3．建构智趣教育的课程文化

校本课程是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要。通过多样的校本课程开发，可以满足学生的需要，锻炼教师的专业能力，彰显学校的办学特色。

（1）智趣学科课程。学科课程的目标是高水平地实施国家课程，给孩子奠定厚实的学科后续学习的基础。遵循学科课程标准，选用一个版本的教材为蓝本，将其他版本教材中的学科课程资源、课外资源提取出来，对照学科课程标准和学生的实际需要，整合成为一个个学习专题，纳入到学科学期教学计划中，成为嵌入式课程，以及时更新、不断丰富学科课程内容。

桃小语文课程重点开展“与经典同行”为主题的课外阅读活动，编写以《论语》《三字经》及唐诗、宋词、童话故事、儿童文学等内容的课外教材，以丰富学生的情感世界，开启学生的智慧密码。数学课程，已编写了旨在激发兴趣、开拓思维的校本教材《我们爱数学》，学校还将从生活数学这个角度出发，深度开发一套与学生生活密切关联，与综合实践活动有机整合的数学特色校本教材。英语课程，学校构建了以“天天口语”“小小英语角”为线索的智趣英语课程系列，使英语课程呈现立体化、网络化的结构特征。

（2）智趣活动课程。活动课程的目标是实现学生的个性化发展，让每个学生都能得到发展，包括菜单式课程和各种主题式课程。菜单式课程主要设置了各类社团活动，包括文学社、小记者社团、书画社、舞蹈队、篮球队、乒乓球队、田径队、科技模型社团、诗文创作社团等。主题式课程主要依托传统节日，定期开展主题活动，以全体同学共同参与为前提，为每个孩子插上飞翔的翅膀，让每个孩子都能从中发现自我，展现自我，培养自我，挑战自我。

4．打造智趣教育的精神文化

学校精神文化是学校内师生认可的行为方式、价值观念、群体目标、治学态度，以及种种思想意识，表现为学校人际关系、学校风气、学校传统及学校成员的审美趣味、道德情操、思维方式等。学校在自身文化积累的基础上，严校长还努力挖掘和提炼本校独有的文化特色，以数学文化节、阅读文化节、科技文化节、艺术文化节等为载体，将“智趣”理念春风化雨般地融入环境中，融入管理细节中，融入师生的心田，成为学校发展的软实力，凸显了学校的个性。

结 语

严校长十分注重学校的内涵发展，主张制度建设和人文关怀并举，精致管理与文化建设齐抓。在展望中扬鞭，于求思中奋进。他引领着桃小师生幸福地教、快乐地学，正在凝心聚力书写素质教育的新篇章！

严卫强，男，中共党员。苏州市吴江区桃源小学副校长，苏州市学科双优之星、区小学语文学科带头人、区教育科研学术带头人。他醉心于教学，多次在省市级青年教师课堂教学比赛中荣获一二等奖，主持多个省级和苏州大市级的重点课题。今年1月，他申报的课题《基于“教是为了不教”教育思想的智趣共生教学实践研究》，更是成功立项为江苏省教育科学“十三五”规划2016年度重点资助课题。如此级别的课题，全省仅三项。教学之余，他笔耕不辍，已有数十篇教育教学论文在《小学语文教学》《江苏教育》《小学教学参考》《小学教学研究》等教育主流刊物上发表，论文获苏州市一等奖以上十多次。他先后荣获“苏州市十佳好青年”“苏州市先进教科研个人”“人民政府三等功”等荣誉，其个人事迹在江苏省《关心下一代周报》和《吴江日报》上被大篇幅报道，引起了广泛的好评。

◎ 作者/严卫强