冯程程

【摘 要】在一所综合类大学中，舞蹈专业的课堂始终透着一些神秘与不寻常，站在这样的讲台之上，教师该如何在有效的时间内提升一堂课的教学效果、教学质量、学生学习兴趣，是一名综合类大学舞蹈教师值得思考的课题。

【关键词】舞蹈专业；舞蹈教学；新教学模式

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）30-0171-01

舞蹈专业的课堂在综合类大学中相对特殊，教师的讲台并不是传统意义上的三尺，而是200平方米的空旷教室，一面镜子，三面把杆，教室中间的区域是你和学生共同的营地；你必须两手空空，脱稿上阵，所有的兵法全烂熟于心，课堂上的你才能游刃有余。对于初出茅庐教师来说，站稳在这样的讲堂之上绝非易事。

一、既有“言传”又能“身教”的舞蹈老师

通过几年的教学积累，我对“言传”与“身教”有一些新的感悟，结合在舞蹈教学中，我认为“言传”是用适宜的言语对知识进行有刺激性的传播。也就是要用事宜的语音语调：阴阳顿挫、轻重缓急；事宜的语言组织方式：理论性、条理性；事宜的语言组织逻辑性：循序渐进、多维开展的对知识进行既有效又有利的一种传播。教师语音语调的变化起伏，直观影响学生的听觉系统，影响学生对重要知识的接收；事宜的语言组织方式是借鉴综合类大学传统课堂的传播方式，课前充分对知识进行理论分析，课上对知识点进行有依据、有线路的传播；而语言组织逻辑性体现在，舞蹈教师的语言传播要有深度、有思考、有依据，对知识点的传授要由浅入深、由简至繁的循序开展，并注重知识点的多维交叉，更要引导学生“学而不思则罔，思而不学则殆”的学习状态。……