陈丽萍

语文作业是语文教学过程中的重要环节，是检查学生学习效果的主要手段，也是学生巩固知识和形成素养的重要方式。但是，目前仍有不少学校布置的作业存在着随意性、盲目性大，不顾学情差异“一刀切”等问题，容易使学优生“吃不饱”，后进生“吃不消”。要改变这种局面，我们应该采用作业分层布置的方式，根据学情的差异设计不同要求的练习，使不同层次的学生都能得到合适的发展。

一、了解学情，为作业分层打下基础

为了使不同学生的作业布置得有依据、有效果，笔者开展了问卷调查。本次调查在八年级三个班中展开。笔者通过对回收的学生问卷进行统计分析后发现，少数优秀学生对教师布置的作业很期待，认为作业完成很轻松;多数中等学生认为语文作业能完成;还有8%学生认为作业量偏大，有难度。而在这8%的学生中，学困生占了95%，这除了说明学困生能力不足外，也从侧面反映了教师作业布置没有遵循因材施教的原则。

二、根据差异，设计分层作业

根据调查情况，笔者开始进行分层布置作业的思考和尝试。笔者认为，学生是有差异性的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。因此，教师要承认并尊重这种差异性，应该在作业的设计和布置上一改以往“一刀切”的做法，从学生实际出发，设计出难度系数呈阶梯状的作业，并给学生留有自主选择的空间。于是，笔者开始精心设计：将每次作业任务分解为“基本作业、选择作业、超额作业”三类，供学生自主选择。……