洪云峰

在作业或试卷中，经常会有学生出现明明会做，却总是做错的題目，教师总少不了写上“粗心大意”的评语。为什么学生会一而再，再而三地粗心大意呢？又有什么方法可以破阵学生学习数学“粗心大意”的问题呢？这个问题一直困扰着教师、家长还有学生。

一、学生数学学习中常见的“粗心大意”成因剖析

1.走马观花：感知理解不精细

学生读题时经常是眼睛瞄一下，就立马动笔作答，走马观花，不能够精细的感知理解题意，速度快，但是准确度不高。如从草稿纸上抄到作业本上，一搬家就变了样，把0.435抄成0.345等现象屡见不鲜;再比如，计算“15×9÷15×9”，很多学生算出答案为1，学生把关注点过多地放在两个相同的数相除，而忽略了运算顺序。

2.丢三落四：注意范围狭窄

学生的注意力不集中，注意的范围不够广，容易受到各种因素的干扰。做题时，如果题目中有多个需要注意的对象，往往容易出现“丢三落四”的现象。如计算：

150+16×5-22

=150+80

=230-22

=208

学生在第二步计算中把22落下来，而到第三步又把22写上，形成了不等式。

3.墨守成规：定式思维干扰

学生在解决问题的过程中，会出现一种习惯性的“迁移”。对于一类题目，学生会通过某些方法和技巧获得解决，那么在遇到类似问题时，学生往往会采用同样的方法来解决，没有去注意题目的不同点，这就是思维定式。

如学生不断地练习进位加法的计算后，这时出现不进位的加法，很多学生还是会在前一位上进1，这是因为前面的计算练习形成一种学习经验，一种思维定式，而忽视了题目的不同;再如，学生在学习了正方形的面积计算公式后，再遇到计算正方形周长的题目时，经常用错公式，近期学什么就只记得什么，缺乏分析数学问题的能力。……