汪强

摘 要：新课改下，新方法、新理念层出不穷，而在高中历史教学中，不论模式怎样翻新，比较法都让教师们难以割舍。主要論述比较法在高中历史教学中的运用策略以及实践体会，以期共享。

关键词：高中历史；比较法；运用

“有比较才有鉴别。”比较，作为基本的思维方式，在新课改的背景下，在历史教学中，仍然被教师广泛使用。历史是有规律可循的，不用比较法，难以找出普遍性的规律。有效运用比较法，才能以史鉴今、学以致用，利于学生形成全面的认识，养成科学的思维方法和习惯。

那么，高中历史教学中如何运用比较法，让学生掌握知识、发展能力、提高思维力呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：

一、纵向比较

纵向比较，就是用一根“主线”将历史人物、历史事件串起来，帮助学生建立知识体系的教学方法。

如《中国古代的政治制度》的复习，笔者引导学生采用比较的方法，从中国古代史包含的三种社会形态——原始社会、奴隶社会、封建社会，古代中国的政治制度，从早期的国家政治制度（奴隶制社会）——夏、商、周，专制主义中央集权制（封建制社会）——秦、明清等，对于三种社会形态，从社会、阶级的特点进行比较；对于政治制度，对夏、商、周的王位世袭制、分封制、宗法制进行比较，对秦的形成、汉元的发展、明清的顶峰等进行比较。这样的比较运用，以时间为“经”、人物和事件为“纬”，让相关的知识和脉络形成经纬网，利于学生“牵一发而动全身”，也起到提纲挈领之作用。……