刘玉洁

(合肥市上城国际小学 安徽合肥 230001)

新的教育改革，不仅仅是课程的改革，更根本的是理念、观念的改革。这一点，在我大学的课堂上，上海师范大学钱源伟教授便给予我很好的讲解和指点。有了这些年在教育第一线任教的经历之后，我再次拜读钱老师的著作《基础教育改革研究》，对钱老师的教育观有了更深入的理解，也对自己一直以来认识上的偏差有了更深的体会。

老师在课堂上反复强调一句话，那就是“把关爱的阳光洒向教室的每个角落”。事实上，当时的我并不相信。即使到了走上讲台时，我也是抱着最大化关注学生但不可能面面俱到的想法开始我的班级管理和授课的。新的课程改革要求老师认识到其与学生同是课堂的主体，要与学生平等地处于课堂环境中。一开始我以为仅仅是让课堂生动活泼起来，让孩子们畅所欲言；结果是，课堂的生成的确有很多亮点，但是经常脱离课的主旨，不仅拖慢了教学进程，学生的基础知识也有很大的疏漏。于是我陷入迷茫中，翻开了老师的书重温课堂笔记。

书中说，教育观念的改革是一个任重道远的漫长之路。因为思想一旦形成便有了相对的稳定性，需要反复纠正。现阶段一部分的老师虽然知道要从观念上去做改变，但仍然存在一些根本的问题，其中就包括观念转变的深刻性不足和对当今教改中具有关键性意义问题的认识有一定的局限性。这正是我的问题症结所在，虽然我一直认为自己作为80后的新生代教师，接触的是新的教育理念和现状，理应具有创新的理解力和行动力。但是由于实践性知识的欠缺，在从事教学中往往容易脱离现实走入理想化，对于教材和学生的解读都存在个人化；同时，在教师专业化发展道路中，我正处于关注自身生存与发展的阶段，对于孩子的成绩和自己的教学反馈还是过于重视，从而没办法静下心来去关注孩子本身，关注教学本身。

钱老师认为，新时代的教师要树立五种教育观：1.人格教育观。他认为教育的最高目的就是塑造一个人的完善人格，让学生学会做人，学会去爱，学会尊重、原谅和信任；学会维护自己的自由和对他人的责任；学会自我调节。这些必须要求老师具有相应的人格魅力。2.终身教育观。要认识到教育是贯穿人一生的活动，不仅仅局限在学生时代，不仅仅局限在课堂上，可以说人生时时处处都充满着教育；所以教师要明确自己应教给孩子怎样去学习的能力，因为你不可能教他一辈子，你也没有能力去教他一辈子。3.双主体教育观。强调师生平等，对于我来说这一点需要反思的是：要认识到教师同样是课堂的主体，不要忘记了自己所处的位置，不要失去了对整个课堂的操控能力。4.情商与智商并重的教育观。高智商为成功提供了基础和可能，高情商则为成功提供动力与保障。这可能就是老师说的“把关爱的阳光洒向教室的每一个角落”吧！每个孩子都有成功的亮点。5.四大支柱教育观。成功的人不仅仅需要很渊博的知识，同时要会做事，会与人相处，会独立地支撑自己的生存。

基于这五种教育观，钱老师认为，教师的多元化角色才能开始深化，教师是传播者，是启蒙者，是楷模，是管理者，是协调者，是设计者，是心理顾问，是研究者，是塑造者，是反思者。教师要把自己定位为学生学习成长的伴侣，站在他们身旁，给他们保护与指引，但是不要使他们感觉受强迫。

我遇到过这样一个孩子，因为学习习惯差，成绩次次下降，他经常被我留下补差补缺。后来，我终于没有克制住自己的情绪，把爱心天使的面具抛到脑后，大声呵斥，严厉地惩罚他。可是没有任何效果，做作业依然字迹潦草，粗心的毛病一点没改；几次之后甚至有顽固不化的倾向，任老师怎么发火，他都是一副不服气的样子；最后把家长叫来联手对付，仍然没有一点起效。在考试成绩退步到70分以下后，我实在忍不住，绝望地告诉他，以后不要到我办公室来了，回去告诉妈妈老师没有能力教好你。那天晚上我有种无力感。其他班级的老师告诉我这个孩子从一年级开始就一直是办公室的常客，从前的班主任什么方法都使用过，都没有作用。她说：“我们只要尽力，问心无愧就可以了。”听到这话我一愣：这正是我上大学时的想法！我一直都不相信所有的孩子都是可以成功的，老师不是神，只要问心无愧。可是我一点也没有问心无愧的感觉，虽然我已经尽了很大力量。我暗暗问自己：“你真的尽力了吗？”然后我想到我的妈妈，想到这个孩子的妈妈。作为自己的孩子，无论他怎么样，妈妈是永远不会放弃他们的。妈妈们都觉得自己的孩子是最好的；虽然中国的传统好多家长吝啬自己的表扬与夸奖，但在他们心里自己的孩子是无与伦比的。难道仅仅因为我不是这个孩子的妈妈，我就有理由放弃他吗？难道仅仅因为我不是这个孩子的妈妈，这个孩子在我看来就一点优点也没有吗？

我真的爱他吗？

第二天早晨，我来到学校。这个孩子依然害羞且天真地望着我笑，对我打招呼。我想起我教训过的学生再次见到我，总会像什么事都没发生一样对我微笑。以前我还跟老师们乐，这群孩子都没记性。现在想来这不正是他们可爱之处吗？纯洁无比的心灵，善良的品质。为什么我非要让他们记恨呢？为什么我非要在他们成长中抹下这样阴暗的回忆呢？也许是因为他今天穿得干净，也许是因为他上课比昨天认真，也许是因为他终于写完作业了，我叫住了这个孩子，笑着检查他曾让我头疼的小脏手，然后叮嘱他去洗手。我知道他下次可能还会忘记，不过好在有我提醒他，他就不会因为手脏而把作业弄脏了。中午我没有再强留他写作业，晚上放学后我会把他做得不好的作业点出来让他重新写。写不好我也不急，纠正了再写，也没有因为一点点小错误而大发雷霆撕作业罚抄写等。在后来的交换作业本活动中，别的小朋友不愿意和他换，我鼓励他一定要写好不要让其他小朋友失望，虽然第一次他的错别字依然很多，但是我表扬他字写得很工整，只要再细心一点就可以了。后来的几次他越写越好，我当众表扬了他。慢慢地，我发现他会自己主动到我办公室借洗手液洗手了；他上课积极性提高好多，回答问题时也不是答非所问了。考试成绩居然提高到80多分，我和数学老师都在家长会上表扬了他。

回想大学课堂里钱老师说的那句话，我认为，所谓教师角色的多元化，并不是独立分开的；每个角色都是共融的，同时所有角色的展现都是基于一个出发点，那就是爱。不是无原则的溺爱，也不是有等级分化的爱，是发现的眼睛，感悟的心。真正把孩子看成一个人，人和人是不一样的，你给每个的孩子的爱也不一样。要爱这个孩子的聪明和好成绩，也要爱那个孩子的努力和勤奋；要爱这个孩子的懂事和讲礼貌，也要爱那个孩子的天真与活泼。千万种花千万种颜色，每朵都芬芳。

基于爱，你自然而然地便成为这个孩子的伴、那个孩子的顾问，成为这个孩子学习的协调者、那个孩子生活的管理者。

阳光洒在地球上每一份光是不一样的，但都让人很舒服。要爱每一个孩子，真正去爱，让他感觉到你的爱。否则，你的爱便是泛滥的洪水，有可能会伤害到他。