许 锟

(亳州市第二完全中学 安徽亳州 236800)

一、高中生物实施差异教学的可取之处

我国基础教育改革明确指出：“改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力以及交流和合作的能力。”[1]差异教学的实施有以下优点:

1.能够满足不同层次学生对知识的需求。设计不同层次的教学目标，针对不同层次的学生提出不同的要求，各层次的学生根据自身的能力情况选择学习目标。

2.能够促进教师知识水平和教学技能的提高。弹性分组要求老师有极强的课堂管理能力；老师要有很好的课堂观察能力，以便及时调整教学策略；导学案和测试题的编写需要老师有较高的知识水平和编排能力；老师要有较好的课堂信息收集和总结分类能力。要上好一堂差异教学模式课，教师就必须进行很多的前期准备工作和后期的总结工作，这无形之中就促进了教师的进步。

3.改善了现有生物教学模式的弊端。实施差异教学模式的教学效果显著优于传统的教学模式，这说明经过学校、教师和学生的努力，我们是有能力改变教学现状的。高中生物实施差异教学既满足了学生不同发展的需要,又提高了学生的整体水平，与现行素质教育的目标一致。

4.有利于良好师生关系的建立。通过实施差异教学，在充分关注学生差异、与学生积极交流的过程中，老师可以更深入地了解学生的学习状况、影响其学习的因素等；学生通过与老师更多的交流，可以很好地理解老师的工作，明白学习的目的是使自身得到更好的发展，体会到教师帮其成才的良苦用心。所以老师关注学生的差异性能够促进师生良好关系的建立。

二、高中生物实施差异教学的不足之处

在研究差异教学中，我也发现了很多的问题，这些问题严重影响了高中生物差异教学的实施，对出现的问题分析总结如下：

1.对学生差异性的了解真实性不足。现在主要是通过问卷调查、向班主任了解以及课堂观察来判断学生的差异，但是在实际操作的过程中很难保证学生问卷的真实性和客观性，班主任的了解也有一定的局限性，课堂观察时间过短，学生人数众多，导致对学生差异性的分析会出现偏差，尤其是对性格比较内向的学生，判断准确度不高。

2.教师知识水平和教学技能不足。在设计不同层次教学目标时，教师由于教学经验不足，对教学目标的划分层次不清；在编写导学案的过程中感到很困难，没有原创性的题目，需要从资料或者网上寻找资源，工作量极大，且效果不好；课堂教学中，教学管理能力不足，常常致使“弹性分组”混乱，影响了教学效果。

3.学校管理的局限性。有些学校管理方面的措施会影响到差异教学的实施，例如：学校班级人数太多，学生课余时间太少，封闭式管理，实验室设备不足、学校没有实践场地等，这些因素都会影响到差异教学的实施，尤其是班级人数太多这一因素，直接导致了老师对学生的关注度降低，影响了教育的公平性，也增加了教师辅导的难度。

三、设想中的改进措施

1.学校方面

(1)学校减少班级人数。要想实施差异教学就必须减少班级人数，这样才能保证老师可以关注到每位学生。

(2)合理安排学生学习时间。学校应该安排足够的实践课，学生的素质发展不仅要求知识水平的提高，对技能训练也有极高的要求。另外，足够多的课余时间有利于学生发展兴趣爱好。

(3)鼓励教师开展教学创新，改变现有的教师评比方式。学校对教师的评比方式仅依据所带的班级学生成绩，严重阻碍了差异教学模式的开展。学校重视分数就导致了教师的教学模式偏向于传统的高效课堂，使教师不能专注于学生的全面发展而只要求其成绩提升。

(4)学校应为教师提供学习和培训的机会。在全国中小学顺应教学改革的大趋势下，很多学校进行了尝试，也取得了成功，学校应该组织教师出去学习或者邀请专家来传授经验。

(5)完善学校实验设备。高中生物实验课的开展是培养学生兴趣，发展学生能力的重要途径，良好的实验设备和环境可以帮助生物老师开展课堂教学，调动学生学习的积极性。

2.教师方面

(1)转变教育理念，尝试差异教学模式。生物是一门基础自然学科，教师应该把课堂时间还给学生，使学生发挥其学习的主体性，只有让学生充分地参与到课堂教学中来，才能培养学生的兴趣，发展学生的个性。

(2)提升知识技能水平。差异教学模式的改革需要教师不断学习和创新，提高知识技能水平，这样才能满足实施差异教学的要求，满足学生个性发展的需要。教师要树立终身学习的观念。

(3)加强与学生及其家长交流。想要真实地了解学生的个性，最好的信息来源就是学生本人和其家长。教师应该多与学生、与学生的家长交流，充分了解学生的个性发展需求，有利于差异教学模式的开展。

实施差异教学，教师的真正作用是帮助学生学会学习，而不仅仅是教会学生知识；也只有真正关注学生个性发展，才能拓宽教师教学视野，改善师生关系。最重要的是让学生学会自主、合作、探究的学习方式。