邓 攀(河北省曲阳县第一高级中学 河北 保定 073100)

随着高中课程改革的持续深入，合作小组的学习模式已受到教师、学生的广泛认同。此种教学模式不仅可对传统生物课堂的模式化、单一性予以改进，同时也可充分调动高中学生生物学习的积极性、主动性，高中学生于此教学活动中，也可养成良好的竞争意识、团队精神、合作能力等。此外，生物教师于此过程中也可对自身教学模式予以不断探索、研究，积累教学经验，提高教师所制定教学方案的可行性。

1 组建合作小组的重要性

合作学习为新课改背景下高中生物教学所提倡的重要学习策略之一，将此教学策略应用于实际生物课堂教学活动中，不仅充分符合学科教学要求，同时也可推动小组内成员于生物学习方面共同进步，具备尤为重要的现实教育意义。生物教师将合作学习模式应用于生物教学模式中，不仅可于一定程度上降低生物学习的难度，也可有效提高学生生物学习积极性，也可强化学生团队协作能力。传统生物教学模式中，学生对教师教学内容的讲解依赖性较强，往往忽略学生间互动的重要性，学生的自身观点通常难以得到表达空间，使得高中学生于生物教学活动中的学习积极性较低。但合作学习的优势便在于可通过将学习任务细化，分散至每位小组成员，降低生物学习难度，借此调动学生生物学习积极性。此种学习模式，可使每位小组成员均可于学习过程中取得一定的成就感，合作小组内成员的良性竞争也可有效激发学生生物学习动机，也可提高组内成员生物学习素养。……