向昕 南京农业大学

基于大数据培训课程的人才能力探析

向昕 南京农业大学

大数据不仅是一个专有名词，更是一个新兴领域。基于大数据的研究课题和人才的培养方式的不断拓展，国内首批大数据培训的机构于2010年应运而生，迄今为止只经历了7年的时间，目前国内大数据培训仍处于发展的初级阶段，大部分培训课程设置不合理、不全面。因此，本文选取国内22所大数据线下培训机构、国内重点院校与国外32所设置大数据研究的院校——iSchools院校进行大数据的课程设置的对比，主要涉及数据科学、信息管理、图书情报等专业。本文的研究结果为当今培训课程设置、新时代的大数据人才输送提供理论基础和指导依据。

大数据 数据培训 iSchool课程 人才能力

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

iSchool是由19所美国LIS（图书馆学情报学）学院及LIS相关学院于2004年成立的机构，现发展为65所学院。本文以其中34所院校、国内28所培训机构、4所高校为研究对象。

1.2 研究内容

本文的研究内容以图书情报专业课程为核心，范围涉及所有大数据领域相关的潜在课程。

1.3 研究方法

本文以网络调查的为主要调查方式，以理论分析为研究方法，对比iSchool院校、国内图书情报院校以及大数据培训机构的设置课程。

2 大数据课程设置与特性分析

2.1 机构、学校课程数量及分析

经过调查，在这28所拥有大数据培训课程的培训机构中，万和、学码思、职坐标、麦斯教育、科多大数据与积云五所培训没有开设统筹全面的大数据课程，故实际参与调查的培训机构有22所。在国内图书情报学最为顶尖的四大高校中，以北大为首的图书情报课程也是以注重理论、将理论与实际相结合的方式教授大数据课程。其中，各大院校对大数据的基础知识有所涉猎。在四大高校中比较而言，武大在大数据课程设置中设计的课程较为合理。

2.2 培训机构课程内容及分析

为了进一步了解培训机构大数据课程的具体学习内容，笔者从大数据技术课程、大数据理论课程和项目实战课程这三个方面，将所有在调查范围内的所有课程进行分类并进行描述性统计分析。

为了更好的研究三者关系和对其重要性进行合理排序，笔者将22所大数据培训机构调查所得的理论课程、技术课程、实践课程课程数赋权值比较。总体观察而言，排名前十的培训机构整体权重差距不大，可见大部分培训机构培训课程规划水平相差不多。

2.3 组织对比分析

笔者通过对比三大组织，即国内高校大数据培训课程、现国内培训机构培训课程和iSchool大数据培训课程具体有关于数据课程理论、技术、实践三者占比，来较为清晰的揭示国内培训课程存在的不足情况。

国内四大图情顶尖高校中，南京大学与北京大学更注重理论知识的教授。武汉大学更注重技术方面的指导。而在实践方面，南京大学做的最佳。但大多高校并不重视在校实践这一环节，而更多的是理论技术课程的引领与指导。

2.4 培训机构课程对比分析

大数据培训课程共统计搜索到的所有家培训机构共353个课程，词频最多的为Hadoop分布式系统基础架构，其次是语言类Java、计算引擎Spark，数据库MySQL，这四者占总数最多，也是数据科学时代人才需要拥有的基本能力。

培训课程有关语言类课程数目所占数量最多，如最为热门的Java语言、R语言、Python等，其次是网页制作课程，包括HTML、JavaScript等等，分布式架构占第三，如Hadoop、ZooKeeper等。

3 大数据培训课程特点

3.1 内容实战性

培训机构大数据课程将理论运用于实践，在实践中检验真理。通过诸如此类的项目实战，学生可以更好的掌握所学知识，将学到的知识灵活的运用于实际。国内高校对实践课程安排较少，会阻碍一部分同学将来进入社会进一步实战演练，所以今后中国高校应该重视这一点与培训机构的差距，加以改进。

3.2 基础知识欠缺

不像国内和国外的高校大数据课程教学，培训机构将大部分时间用于大数据技术内容学习，忽略了理论方面的讲解，理解起来可能稍加困难，这是培训机构急需改进的地方。

3.3 大数据技术课程较少

大数据培训课程种类较多，所需要做出的铺垫课程也较多，但是培训机构将大部分精力用于学习语言、网站等方面的课程，忽视了数据分析本质，偏颇现象较为严重，这也是急需改进的一方面。

4 结语

纵观大数据培训机构课程，我们可以得出他们注重技术课程知识指导，实践课程指引，而忽视理论知识教学。恰恰相反的是，国内图书情报学大数据领域注重理论知识指导，忽视大数据核心技术知识教学，最为忽视的是大数据实践课程。要与iSchool所学习的是，他很好的均衡了理论学习、技术学习和实践学习三个方面，达到了良好的统一，这是培训机构和国内大数据教学所要改进的方面。

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