杨启林��

摘 要：初中生是一个比较特殊的学生群体，他们在这时处于生长发育的关键期和危险期，对生物学习不感兴趣，不爱学习生物，激发和培养他们对生物的学习兴趣成了每一位初中生物教师撬开学生学习生物之门的关键。教师恰当地利用现代多媒体辅助教学来激发学生的学习兴趣，并且生物教师可以利用自己的专业知识仔细地分析这一阶段学生的心理和生理特征，抓住学生在这一特定时期的特点，培养學生对生物的学习兴趣。而初中生的兴趣是不稳定的，因此调动一切有利因素，创造一切可能的条件来巩固初中生对生物学习已经形成的兴趣，也是必不可少的一步。

关键词：初中学生；生物学习；学习兴趣；激发兴趣；培养兴趣

环境造就性格，性格决定人生。在这个物欲横流的时代，学生这棵小树苗根植于怎样的生长环境中就会结出怎样的果实。而初中生正处于生长发育的关键时期，也是危险时期，这一阶段的初中生心理成熟与生理成熟严重失衡，对未知世界充满好奇，又对别人的言论持有很强的怀疑性。在行为上反对父母和教师对自己的控制和干预，渴望绝对的自由，并对自己的相貌、成就和地位过分地关注。学习在初中生眼里就是父母炫耀的东西，而生物则更是可有可无的副课，生物课上只要不捣乱就已经是给老师给足了面子，更不要说对生物知识感兴趣而去主动学习和探索。这一现象在全国各地的初中生中都或多或少地存在，也使得很多生物教师处境尴尬，根据多年的实践研究发现，要解决这一问题，首先应该从初中生对生物学习的兴趣抓起，可以根据如下来做：

一、 利用现代多媒体教学模式，激发初中生对生物的学习兴趣

随着多媒体教学设施的普及，现代先进的教学设备也逐步走进了生物课堂，这为生物教师的教学减少了不少困难。首先，多媒体教学可以很好地整合全球有用资源，实现资源共享，这在很大程度上可以满足初中生的好奇心和求知欲。初中生具有强烈的求知欲和探索精神，而在利用多媒体教学中，可以运用网络上出现的千奇百怪的新事物来设计生物话题，激发初中生对生物知识的兴趣，让生物课堂充满奇异感，勾起初中生的好奇心，激发他们对生物的兴趣。其次，运用多媒体辅助教学，可以为学生提供丰富多彩的学习刺激，促进学生各种感觉器官共同参与，使生物课堂变得生动、形象、直观和有趣，极大地激发了学生对生物学习的兴趣。再次，多媒体的互交模式教学可以减小学生的心理压力，让学生心里没有教师与课堂以及同学的直观感觉，而是将自己与所提供的学习任务相结合，产生人机对话的感觉，从而激发学生对生物学习的兴趣。而多媒体教学课件可以为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习环境。教师在将信息技术和生物学科整合的教学过程中，可以充分发挥多媒体计算机所具有的图形、图像、动画视频以及声音、文字、语言和符号等多种信息的综合处理功能，可以从声音、色彩、形象、情节、过程等多方面，创设与当时学习主题相关的教学情景，并使其尽可能的真实。如在讲述《生物进化的历程》时，教师可以利用媒体动画和视频将漫长的进化历程剪辑，分成不同的阶段性的进化过程展现在学生面前，让学生自己去感受生物进化的必然性以及进化的历史背景和条件等等。通过电影式的动态画面、丰富多变的内容，奇特多样的问题和学生及时的思考反馈，为学生创设了自主思考的课堂教学情境，激发学生对生物的学习兴趣。

二、 抓住初中生的心理特征，培养他们对生物的学习兴趣

“明知不可为而为之”是初中生的叛逆心理特征之一。初中生对禁区的尝试欲非常的强烈，家长父母，每天都在强调：禁止抽烟，禁止谈恋爱，禁止玩游戏，他们总是会偷偷地去尝试抽烟、谈恋爱、玩游戏。生物教师实验发现，如果教师禁止初中生去看《动物世界》节目或者不让他们看生物课本上的某一章节中某些内容，结果发现好多初中生会偷偷地去一探究竟，并且有的学生还会买来相关的杂志和资料在课堂上偷偷翻阅。这一招被许多教师称为“欲擒先纵法”，虽然有时感觉有些荒唐，使很多教育专家有异议，但研究表明这一做法确实在初中生的叛逆期很起作用，并慢慢地对生物自发地产生了兴趣。

三、 调动一切有利因素，巩固初中生对生物的学习兴趣

初中生对待事物的态度及观点是极其不稳定的，他们的兴趣爱好广泛，并且转瞬即逝，教师要随时观察学生的变化，抓住每一个有利于学生对生物学习的时机，激发他们对生物学习的兴趣，培养并巩固他们对生物学习的兴趣。比如，在课外活动时，可以去教室里走走，与学生们聊聊天，聊一聊某些动物或者植物，谈一谈社会上的一些怪现象，比如说畸形儿的出现等，引导他们向生物方向去思考，不断地刺激和巩固他们这方面的兴趣。有些学生特别喜欢关注腾讯信息，教师则可以利用腾讯信息上面的一些话题，假如，有一天腾讯新闻显示某国的河流被垃圾覆盖，看不到河面。看到这一信息后，教师应该抓住时机，联系实际引导学生向生态系统方面去思考，这样既让学生感觉到他们是在聊腾讯信息，又能进一步激发和培养学生们的生物学习兴趣，使学生对生物的学习兴趣在不知不觉的生活中得到巩固，从而养成了关注生物、学习生物和钻研生物的好习惯。

总而言之，要善于研究发现有利的因素，运用一切有利于培养学生学习兴趣的工具和资料，利用好初中生的生理及心理发展规律和特征，激发他们对生物的学习兴趣，进而培养他们对生物的学习兴趣，并在平时的生活中不断地研究并强化，使其兴趣得到巩固，养成自主学习的良好习惯。

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