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摘 要：阅读教学是英语教学中的重要组成部分，在高考英语中，更是起着牵一发而动全身的重要作用。作为灵活性高、考查能力较为全面的一个题型，在新课程改革的大背景下应做出不断的完善和创新，本文将结合自身的教学实践来谈一谈高中英语阅读教学的创新。

关键词：高中英语；阅读教学；创新

阅读可谓是一张英语卷子中最有意思的一部分，也是笔者在作为学生时最喜欢做的题型。每读一篇阅读，都会给人带来一种焕然一新的感觉，虽然不求甚解，但每一次做阅读总会有新的收获，倘若学生在做阅读时也能产生同感，我想阅读教学的教学目标也就实现了。那么，究竟该如何创新高中英语阅读教学呢？本文根据目前我国高中英语阅读教学的整体水平，结合本人多年的教学经验，对如何更好地提高高中生们的阅读效率以及提高阅读教学的创新方法，进行以下几点方法浅谈。

一、 扩大词汇量，夯实常用词汇的理解与记忆

在阅读教学中，词汇量可以说是做阅读题过程中的瓶颈，直接决定着学生能否将这篇阅读读懂、读透。倘若连最基本的词汇都不认识，谈何做题呢？因此，扩大词汇量是进行阅读教学的前提和基礎，更是学习英语的关键。道理自然是老生常谈，无论是教师还是学生都明白，但如何才能让学生乐于学单词、记单词，为阅读打下坚实的基础则成为我们共同思索的问题。首先，要帮助学生养成遇到生词就查词典的好习惯。看起来是最笨拙最原始的方法，但却是最有效的方法。在遇到“拦路虎”时披荆斩棘，才能所向披靡。在日常的阅读训练中暂且不要求学生的速度，只要求他们将生词一个不落地将音标、词性以及汉译做好标记，在此基础上疏通文意。不必怕学生查过后也不记得，同样的单词查过三遍以上学生一定会留下深刻的印象。也许见效缓慢，但只要形成习惯，坚持下去，就一定会有所收获；其次，整理高考阅读中出现的高频词汇，作为课外拓展词汇，帮助学生进行理解与记忆。学生毕竟是第一次面临高考，但教师不一样，任何一篇阅读可以说是万变不离其宗，无论形式作何改变，经常出现的词汇无非只有那些，教师只要抓住规律，总结方法，将高频词汇替学生整理出来，扩大学生的词汇量，学生的阅读理解能力也将更上一层楼。例如，有的词语具有多重含义，如leave有导致、留下、离开等多种意思，如果学生对它的概念只停留在课本中所涉及的离开这一层面，那么在阅读中一旦变换了语境和语义，学生在理解时就很容易出现偏差。只有将一个单词学透，才能以不变应万变。另外，学生们不可能把所有阅读中的单词都背诵涉及，因此，老师还要具有针对性地带领学生们对学习到的单词，背诵过的单词，进行分类和记忆。比如说一些常见单词，在阅读中出现频率比较高的单词，老师可以带领学生们进行重点记忆和复习，对于一些不常见但是经常容易影响到整篇文章理解的单词和短语，老师也要适量地带着学生们进行学习和巩固。比如一些常见的词尾和词头，能够很好地帮助学生们识别一个单词的词性，这样才能够在积累单词的同时，与记忆单词技巧和方法相结合，才能够更好地全面扩充高中生们的词汇量。

二、 授人以鱼不如授人以渔，教会学生掌握答题技巧

针对阅读教学，有的教师的教法为“题海战术”，用大量的习题去压榨学生，学生每天埋头于书山题海之间，做了很多习题，但该错的点还是错，总是在相同的地方绊倒两次，这样的训练就毫无意义可言了，古人曾云“举一隅不以三隅反，则不复也”。在阅读教学中，如果学生们不能够通过以往阅读教学的学习，对习题中的阅读理解题目举一反三，那么说明学生们没有真正掌握技巧和阅读方法。教师不妨尝试进行分类训练，如将它们分为实用类和故事类文章。正所谓萝卜白菜，各有所爱。有的学生较为感性，对故事类文章更加感兴趣；而有的学生则更加适合做实用类的文章。然而，做了大量的阅读题后我们不难发现，实用类的文章每次都涉及一个全新的领域，让人望而生畏，但静下心来仔细审题，却发现答案都藏在文章的开头、结尾、或每一个小标题等一些关键的地方，一目了然。在阅读训练的过程中，不妨引导学生遇到这一类的文章先审题，再带着问题下意识地去读文章，既能够节省时间，又不会出现较大的偏差，并且在读文章的过程中将关键的地方勾勾画画，做好标记，认真与题干相对应，出现丝毫的差错都不能称之为答案，引导学生要抱着严谨的态度，一丝不苟地对待每一个微不足道的小细节。

例如，随着时代的发展，高中英语阅读也呈现出与时俱进的特点：环保、政治、科技等题材层出不穷，高中生面临着繁重的课业负担，每天无暇顾及如此广泛的课外知识，对于他们来说想要理解尚存在着一定的难度，这就要求教师教会学生找到方法，对待这一类的文章无需彻底了解，在最短的时间内寻找最关键的信息，要求学生在规定时间内完成阅读，着手训练学生的答题速度和答题方法，教会他们掌握这一类型题的答法，要比做很多套题的效率高得多。

三、 温故而知新，提高学习效率

针对数学学科，教师时常要求学生准备一个错题集，其实英语也是如此。只有时常温习自己学过的知识，才能获得新的理解和体会，特别是曾经做错的地方，一旦错过就会形成错误的思维定式，想要纠正都很难。只有不断地重温这些错误，才能使错误的观念逐渐消退，并且能够自己学会总结规律，找到方法，避免再犯相同的错误。

例如，每一次做过的阅读题，我要求学生不允许丢弃，将它们搜集整理在一个统一的笔记本上，每次考试之前拿出来看一看，进行一番温习，避免在同一个地方跌倒第二次。对于一些阅读中容易让学生们混淆的词汇，一些容易发生混淆的时态，一些经常在学习中遇到的问题模式，比如说选对不选错，选错不选对等，都需要学生们用心审题和记忆。

总而言之，时代在发展，学生也在变化，只有在新课程改革的大背景下，充分发挥自己的聪明才智，突破传统的教学模式，根据学生的身心发展规律和接受程度，定期更换教学方法，才能实现“得法于课内，受益于课外”，从真正意义上促进学生的个人发展，让学生爱上阅读、让阅读成为生命的需要、爱上英语、爱上英语课堂，为今后的学习与生活奠定扎实而又良好的基础。

参考文献：

[1]赖朝晖.例析高中英语阅读教学中语言运用能力的培养[J].中小学外语教学（中学），2011（4）.

[2]潘素洪.高中英语阅读教学中的情境创设[J].教学与管理（中学版），2014（10）.endprint