孙涛��

摘 要：创造新思维在小学阅读教学之中，占有重要地位，也是目前阅读教学课堂中的一大难点。在语文阅读课堂教学中创新思维的培养可以激发小学生的语文创作能力。在语文阅读课堂中可以利用神秘感，故事的悬念，学生的好奇心，激发学生的思考能力，掌握多角度阅读、思考问题。强化现代文的阅读，精美语段的品读训练，采用多讨论、多质疑，多鼓励的方式培养小学生创新思维。

关键词：阅读教学；创新思维；小学语文；个性化；途径

创新的过程是一个民族保持生命力的不竭源泉，创新可以激发学生天马行空的想象能力，保护小学生的童真。创新并非是推翻论证，而是在了解其本质的基础上，从不同的角度阅读语文，理解语文。接下来，本文将如何培养小学语文阅读教学创新思维做一个探讨。

一、 挖出学习中的质疑声，培养创新意识

古人曾说，学习贵在质疑，可以帮助人们在质疑和思考中前进，也是一个积极思考的过程。此时的小学生处于价值观形成初期，对权威的老师信之不疑，很少提出自己的质疑或不同意见。需要语文阅读教学中的老师在小学生不能明确理解创新意识情况下，进行有意识引导、激发创新潜能，培养小学生的创新意识。教师需要有意识培养学生的创新意识，鼓励学生多发问。每个阅读者眼中，都会有一个不一样的哈姆雷特。教师可利用这一特点，在讲解文章中心含义或者某个段落在文章作用之前，引导学生参考实际生活带着质疑阅读现代课文，从中调动学生学习兴趣激发其独立思考问题的能力。在引导质疑过程中，要从正面示范引导学生发出质疑之声，鼓励学生结合现实实际多角度思考问题，尊重学生提出的疑问并耐心给予解释，让学生的质疑得到保护。通过不断的鼓励，让学生感受到自己的正面质疑是得到认可的，从而激发其创新意识，敢于提出自己的质疑不断努力解决问题。教师在讲解，在给出思考的方向和答案，以达到启发学生想象力，培养小学生的创新意识。例如：在《画杨桃》课堂中，教师可以在讲解之前，拿出一个水果让同学们分别用一句话来描述这个水果。我们会发现大部分的同学会直观的描述水果的颜色，但是因为思考的差异，也会有学生从形状，大小方面提出不一样的描述。此时，老师将同学们的意见做一个整理并抛出问题：“这个水果的颜色是红色的。这个水果的形状是圆的。”让持不同意见的同学互相点评，到底哪种描述才是正确的。教师选择适当时机教师点评学生各自的疑问，正面引导学生从不同角度看问题，质疑布置课后复习时，在课堂中提出质疑，教会学生懂得质疑，激发学生创新意识，从不同角度思考问题善于提问，从中感受学习的乐趣，调动学生的学习积极性，愿意主动学习，也提高了课堂学习效率和质量。

二、 发挥教师的引导作用，构造创新思维的环境

小学生创新思维是一个培养过程，在这个过程中需要教师更新教学观念，发挥课堂的引导作用为学生提供一个宽松的学习环境，让其在环境中敢于自由生长，学会独立思考。语文阅读教学中，师生是主体地位，忽略其中任意一方都是不正确的。通过师生之间互动，学生与学生之间的互动可以活跃课堂气氛，创造一个有利的学习环境，让学生进入学习状态，主动参与学习现代文阅读，培养创新思维。而语文阅读教学本身也是一个开放性的课题，一个适宜的引导提问，可以让学生在新与旧中碰撞出新的思想火花，激发出学生创新意识潜能，培养创新思维。教师可以在教学过程中提出问题让学生分小组讨论，构造一个有趣的学习环境，激发学生的创新思维，享受学习的乐趣并主动参与学习。学生在小组讨论中，可以设置不同的角色给出不同的答案，在限定时间选出最佳答案表述出来，以达到争辩让答案更清晰的效果，让学生在不同的灵感间突然醒悟，原来还可以从这个方面思考，发挥教师主导作用，引导学生学习激发创新能力，主动参与语文阅读的学习积累阅读技巧。例如：学习《一个小村庄的故事》，在新课程授课之前，教师可为学生设置课前疑问，“这个村庄是什么样子的？”“哪一段落描写村庄？”让学生带着疑问阅读，思考问题。在课堂中，教师可抓住现代文中心段落或者阅读技巧提问，：联系现实村庄找出不同的地方在哪里呢？是什么原因造成不同的？引导学生求同存异给出不一样的答案，并举一反三，我们对待环境应该怎么样呢？在不同的答案声中讨论答案，来学习现代文和作者想要表述的意义，培养学生创新思维将书中知识学以致用。

三、 利用多媒体开展阅读教学，发展创新性个性思维

创新思维的培养也是一个习惯培养的过程，在培养习惯时可以借助一些外力工具达到事半功倍的效果，例如利用多媒体设备开展阅读教学，真正做到利用创新的教学方式，发展创新性个性思维。当阅读习惯成为自然时，学生就会自主探究阅读学习这一方式多带来的乐趣，感受到语文阅读中的魅力。教师可以抓小住学生乐于对新事物探究这一特点，在课堂中利用多媒体通过声音，图画，灯光制造神秘感吸引学生注意力主动参与学习，研究课文。例如，在阅读教学中利用多媒体教学《太阳》时，教师可以为同学播放描写《太阳》的朗读视频，以及银河与太阳的图片，通过声音图片来激发学生想象能力，想象是怎么样的从而发展学生创新性的个性思维，提升小学生的语文阅读综合能力。课后，教师可鼓励学生通过电子版阅读《朝花夕拾》、《老人与海》等优秀课外书籍，学习新的表达技巧和文章类型结合文章重点和阅读技巧的理解，建立自己的知识套系，树立个性思维。或者通过观看网络视频教学资源，根据不同的教师多角度引導学生阅读文章，完善知识结构，培养学生的独立思考能力、见解独特，发展小学生的创新个性思维，用于生活。

四、 小结

在教育的发展的道路上，创新是必然的。不只要创新教学的方式，更新教学理念，也要培养学生的创新思维的能力，做到路“漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。教学中需要让学生明白知识是无止境的，不是单一的，要自觉培养创新意识，学生自身变得更优秀。

参考文献：

[1]郑德秀.小学语文教学中创新能力的培养[J].教育研究，2009，（5）.

[2]黄红兰.小学语文阅读教学中思维能力的培养[J].教书育人，2013，（4）.endprint