席望

摘 要：地理教师应当利用自身的学科专业知识，指导学生掌握正确的读图方法，使学生从感性认识出发，由表及里地去识别和理解地理事物，切实提高学习效率。文章从深入挖掘教材、培养学生读图意识，明确读图步骤、让学生掌握标志意义，教授读图技巧、提升学生学习效率等方面，对培养学生读图能力提升地理教学实效进行研究。

关键词：初中地理；读图能力；图示；读图方法；教学实效

中图分类号：G421；G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0038-01

图示是地理教材的重要组成部分，不但能够帮助学生理解晦涩难懂的地理知识，而且可以强化学生对空间的认识。因此，在平时的地理教学中，教师应帮助学生树立读图意识，提升学生的读图能力，使学生从感性认识出发，由表及里地去识别和理解地理事物，切实提高学习效率。

一、深入挖掘教材，培养学生读图意识

翻开初中地理教材，可以看到多种多样的地理图示。在平时教学过程中，教师要注重挖掘地理教材中各种图示所表示的含义，培养学生的读图意识，充分发挥示范与引导作用，激发学生读图的兴趣。例如，教学初中地理“复杂多样的气候”这一节时，为了让学生充分了解各种气候的分布状况以及特征，教师可以以问题导入的方式，促使学生从气候分布图示中找到问题答案。在课堂的开始，教师可问学生“中国南方与北方的气候有哪些差异”。当学生回答出“北方气候偏干、南方气候偏潮湿，北方天气冷、南方比较暖和”等一般性答案后，教师可以继续追问“得出这个结论的原因”。当学生面临困惑时，教师可以指导学生试着结合教材中的“中国气候分布图”以及图旁的文字解析思考气候差异的缘由。接着，再让学生根据具体的气候分布图，继续探究“我国南北方气候复杂多样主要表现在哪几个方面”“除了之前自己所了解的气候差异外，还可以从图中发现哪些信息”。教师通过对问题的引导，能使地理知识呈现得更加全面、更加直观，同时，图示的存在也让学生更加深刻地了解到地理学科与实际生活的紧密联系。

教师要注重培养学生的读图意识，让他们明白读图是学好地理必不可少的途径。在日常教学中，教师要引导学生多读图、多思考、多分析，这样学生自然而然地就会心中有图。

二、明确读图步骤，让学生掌握标志意义

许多学生在读图时漫无目的，不知怎么去读。因此，教师在教学生读地理图表时，要告诉学生具体的读图步骤，让学生理解图示中的标志代表什么意义。读图步骤，一般可以归纳为五步法。第一步：读图示名称，也就是了解这幅图想要表达的内容。学生读图时若忽略这一点，面临比较复杂的图时，就往往弄不明白图示想要说明的意思。第二步：读比例尺。要帮助学生分清图中距离跟实际距离的差距，让学生形成空间思维能力。第三步：读方向。方向正确，才能保证读图信息的准确性。第四步：读图例注记，也就是读图示中的标志，这是对图示进行分析的必要前提。地理的图示包括很多种，比如图表、图像、柱状图、立体图、曲线图、折线图。教师要告诉学生这些地理图示的特点，并对不同的标志所表示的意义进行分析，提醒学生记在笔记本上，以防混淆。第五步：根据学习目的，浏览地图要素。在做题时，有时可以先看问题，再从图中寻找答案，这可以说是读图的一个捷径。

按照顺序一步步地分析地图，抓住主题和关键点，读图就会达到事半功倍的效果。在地理教学中，教师要留意读图的具体步骤，使学生养成正确读图的习惯，掌握各种标志的意义，进而提升学生的读图技能。

三、教授读图技巧，提升学生学习效率

很多学生虽然有读图意识，也理解各种标志的意义，但在具体读图时依然会出现不知怎么读、读什么等问题。因此，在地理课堂教学中，教师要结合实例给学生传授正确的读图技巧，使学生看到图示，遵循一定的读图规律，就可以一步步找出相关信息。以“世界石油资源分布图”为例，在分析这幅图时，教师可以先让学生观察图中的石油分布是否均衡，是南半球多还是北半球居多，接着看石油分布在哪些区域，重点看石油输入地区和石油输出国，最后看输油路线，了解途径的海峡、港口、岛屿、运河及海湾等。这样一来，学生在读图时就容易建立完整的知识系统，不但了解各个区域的石油分布情况，还明确了输油路线。而在看水系圖时，学生则应遵循从上游到中游再到下游的读图顺序。不过，看图顺序虽有规律，但也并非一成不变，要根据实际情况进行灵活变通。但无论怎样看图，都要有“序”，并且在读图时应适当地变换角度，收获耳目一新、豁然开朗的效果。要将图作为一个整体，而非一个孤立的点，注重结合所学地理知识迅速解决问题。

读图应有序、依整体而定、从多个角度观察问题，掌握这三个读图技巧，学生在读图时就能做到看得细致、读得透彻。虽然地理图示看起来繁杂，但学生只要找到读图规律，就会变得非常简单。

四、结束语

总而言之，图示不但能够帮助学生理解晦涩难懂的地理知识，而且可以强化学生对空间的认识。教师要深入挖掘地理教材，利用图示来辅助地理教学，培养学生读图意识，让学生掌握各种标志的意义，由表及里地去识别和理解地理事物，从而提高学生的读图能力和识图能力。

参考文献：

[1]陈华凤.浅谈学生地理读图能力的培养[J].教育艺术，2013（04）.

[2]李海峰.重视基础知识和读图能力的培养[J].地理教学，2011（19）.endprint