陈丹

摘 要：在大学英语课程教学过程中，教师往往更注重对大学生进行理论知识的传授，忽视对大学生语言表达能力或是综合能力的关注，使得大学生的语言实践应用能力不强。现代社会是一个国际化社会，全球范围内无论是经济上还是文化上都有着紧密联系，大学生作为主要交流者和文化接受者，其能力的全面性和国际性也是衡量人才素质的主要因素之一。文章分析大学英语课程教学进行改革的必要性，指出当前大学英语教学存在的主要问题，阐述大学英语课程教学改革的理论依据，并从形成完善的大学英语课程体系、开展相应的英语课外活动、英语教师在教学活动中重视示范性、运用同学评价的方式提升大學生的英语写作能力等方面，研究以培养国际化人才为主要目的的大学英语教学改革策略。

关键词：国际化人才；大学英语；教学改革；教学手段；人才培养

中图分类号：G642；C961 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0016-02

随着我国在国际教育领域和其他国家的交流逐渐加强，提高高等教育质量、为社会培养更多的国际性创新人才，成为高校教育工作最重要的任务之一。相关文件明确指出：教育工作的开展要根据国家实际发展情况，培养一大批具备国际性视野、能参与国际事务和国际性竞争的国际化人才。因此，高校要注重更新教育观念，不断提升教育教学质量，积极培养大学生的创新精神和解决实际问题的创新能力。基于此，高校英语教师更需要对大学英语教学改革进行全面关注，将培养国际化人才作为主要目标。本文分析大学英语课程教学进行改革的必要性，指出当前大学英语教学存在的主要问题，阐述大学英语课程教学改革的理论依据，研究以培养国际化人才为主要目的的大学英语教学改革策略。

一、大学英语课程教学进行改革的必要性

经济全球化的时代背景，使社会对国际化人才的需求大量增加。而传统的大学英语课程教学重基础知识，轻实践应用，难以满足国际化人才培养的需要。因此，有必要进一步对大学英语课程教学进行改革。大学英语课程的教学目标定位在培养大学生的英语综合应用能力，向社会提供国际化人才，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交流。因此，不论是文科还是理科，国际化的视野和知识都需要融合到每门课程的教育教学工作之中，也就是跨文化能力的培养需要融合在其他课程的教学之中。此外，大学英语课程还需要针对不同专业的人才培养计划进行灵活调整，要根据每个专业的不同特点对大学生进行订单式培养。对于同一专业的大学生，要在不同的阶段提出不同的学习要求，不断拓宽大学生的国际视野，让大学生更好地成长。

二、当前大学英语教学存在的主要问题

大学英语教学改革的不完善是比较普遍的现象，当前大学英语教学主要存在以下几个方面的问题。

1. 在大学英语教学过程中教师仍然采用传统教学方式

大学英语课程教学受传统教学方式的影响比较深，在实际教学过程中，教师往往是课堂教学的主体，站在讲台上机械地讲解课本知识，而大学生只能坐在座位上被动地接受知识。这种教学方式和我国中小学传统的教学方式相比具有很大的相似性，对大学生的英语学习产生十分不利的影响，既难以激发大学生的英语学习兴趣，也难以提高大学生的英语实际应用能力。由于教师不太关心学生的情感、态度、价值观，大学生在课堂中的主体地位始终没有得到重视，因此，大学生的人文素养必然也会处于缺失的状态。

2. “应试教育”对大学英语教学改革进行了一定的束缚

受到传统“应试教育”的束缚，很多高校要求大学生参加英语四六级考试，得到相应证书才能顺利毕业。在这种背景下，大学生英语实际应用能力的培养就受到严重忽视。这使得很多大学生认为在大学英语学习过程中只要通过四六级考试，就算完成大学英语学习目标。同时，现在很多高校都将四六级通过率作为对英语教师教学质量的衡量标准，这也使得英语教师在教学过程中往往只重视书本知识传授，却没有对大学生的英语应用能力进行重点关注，严重影响大学英语课程的教学改革进程。

三、大学英语课程教学改革的理论依据

1. 人本主义教学观

人本主义教学观认为，开展教育工作的主要目的是把学生培养成富有灵活性、适应性和创造性的人，要通过有效的教学方式激发学生的潜能，对学生的内在学习动机进行促进和引导，让学生以更为积极和开放的态度对待学习。要注重营造有利于学生学习的氛围，强调自我学习与自我评价，培养学生的独立思考能力及自学能力，让学生实现有效的个性化学习。

2. 建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，学习是引导学生从原有知识经验出发，建构起新的知识经验。学生不是简单被动地对知识信息进行接受，而是依据自己的经验背景进行主动选择、加工和处理。教师在对学生进行教育和指导的过程中，要尊重学生的主体地位，重视激发学生的学习主动性，要以学生现有知识经验和认识为基础，不能简单地从外部进行“填灌”，要采用有效的教学方式帮助学生从原有的知识经验出发主动建构新的知识体系。

3. 创新主义教学观

创新主义教学观认为，要尊重学生的好奇心和求知欲，注重培养学生的质疑精神和实践精神。因为伟大的发现并非来自知识的积累和盲目崇拜，相反它来自对旧有知识的质疑和实践精神。当前，受到传统教学观念和教学方式的影响，大学生在学习英语知识的过程中往往更注重考试成绩，无论是进行英语阅读还是进行英语写作，大学生大多“循规蹈矩”，不敢进行突破和创新。这和英语教师的教学观念有着内在联系，因此，英语教师在教学过程中要认识到创新教学方法的重要性，积极鼓励大学生创新，从而激活大学生的思维，提高大学生的创新能力。

四、以培养国际化人才为主要目的的大学英语教学改革策略

要想深入推进大学英语课程教学改革，高校英语教师就要积极转变教学观念。当前，很多教师对英语教学改革和培养国际化人才的认识还比较有限。因此，高校要加强对教师的教育培训，转变教师的教学思想和教学方式，同时还要加强对大学生的教育引导，促使大学生积极进行探究性学习，开阔知识视野，根据国际化人才的要求自觉地提高自己各方面的能力。endprint

1. 形成完善的大学英语课程体系

高校要从大学生的学习兴趣、生活经验、认识能力出发，将传统单一的课堂教学模式，转变为多元化的课堂教学模式，形成更为完善的大学英语课程体系。首先，在现有的教学基础上，高校应该聘请一些外教开设大学英语口语课程，并配备国外原版口语教材，让大学生在学习过程中接受纯正的英语口语训练。在条件允许的情况下，高校还应该在期末考试中增设口语考试，检测大学生的口语能力。这样的教学方式，能够培养大学生的英语学习兴趣，有效地提高大学生的英语口语交际能力。其次，针对高年级大学生的特点，高校教师需要将教学重点放在对大学生语言文化素养和思维能力的培养上。要通过有效的英语教学，使大学生对国际文化有深入了解，能够清楚地认识到不同文化的特点，从而有效地进行沟通和交流。最后，成立双语教研工作室，对双语教学质量进行实时监控，确保大学生的英语应用能力得到有效的提高，具备出色的跨文化沟通能力。

2. 开展相应的英语课外活动

在对大学生进行英语教学和指导过程中，高校可以根据自身实际发展情况，成立相应的大学生英语发展中心。要通过这种方式，丰富大学生的国际化体验，进一步培养大学生的文化素养和英语运用能力，使大学生更好地适应当前全球化的文化需求和国际发展形势。可以每周抽出一天或是半天的时间，组织大学生开展各种各样的英语实践活动，比如英语演讲、英语辩论会、英语情景剧表演、英语知识竞赛，也可以每年举办一次外语文化节，让大学生更好地展示自己的才华。这样，大学生不仅能在课堂上学习到相应的英语知识，还能利用课余时间学习英语，不断丰富自身的英语知识储备，增强自身的国际交流能力。

3. 高校英语教师在教学活动中重视示范性

培养大学生的国际交流能力，是大学英语课程教学中的一项重要任务。有什么样的教师就有什么样的学生，教师自身的素质与能力对教学效果来说非常重要，在课堂教学过程中教师要充分重视自身的素质和形象。名师出高徒，因此，高校英语教师要注重更新教育理念，完善自身的知识结构，不断提高自身的国际交流能力，从而对大学生进行积极的引导，让大学生认识到国际交流能力对自身发展的重要性。

4. 运用同学评价的方式提升大学生的英语写作能力

在大学英语写作教学中，教师适当采用同学评价的方式，有利于增强大学生的学习积极性，提高大学生的英语写作能力。所谓同学评价，是指学生相互对英语作文进行批改，写出相应的评语和最终的成绩。这种方式，能让每个大学生都参与到英语作文的评改过程中，这不仅是大学生相互学习的过程，同时也是相互激励的重要环节。经过多次实踐之后，发现学生在进行作文批改时注意力越来越集中，特别是对英语语法的审查十分细致，可见这项工作的开展对大学生英语写作能力的提升有着十分重要的帮助作用。

五、结束语

综上所述，当前我国正面临着国际化的挑战，在文化建设和交流过程中，外语承担着不可替代的重要作用，在此背景下怎样培养国际化人才是当前大学英语教学中最为重要的问题。现代社会是一个国际化社会，和全球无论是经济上还是文化上都有着紧密联系。大学生作为主要交流者和文化接受者，其能力的全面性和国际性也是衡量人才素质的主要因素。因此，高校英语教学工作者要及时更新教育理念，调整教学方向，为大学生的学习与发展提供帮助，从而培养一大批具备国际性视野、能参与国际事务和国际性竞争的国际化人才。

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