杭江锋

【摘要】中职教育是我国教育的一个重要组成部分，教育要培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。教育工作者应从多方面分析中职体育教学所存在的问题，探索中职特色体育教学的新思路，将快乐体育融入中职体育教学，推进中职学校体育教学的改革。

【关键词】快乐体育 中职体育 课堂教学 应用

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0201-01

一、教学中有效的实施快乐体育思想

为了改变中职体育教学的现状，满足不同层次、不同水平、不同兴趣的学生的需求，很多中职学校都有意识的将快乐体育思想运用到体育教学当中，快乐体育思想是指从终身体育与个性和谐发展需要出发，把运动作为学生将来的生活内容教给他们，让他们体验从事、理解、掌握、创造运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉主动性的体育教学思想体系。快乐体育能够发挥中职生的主体作用，激发中职生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础。这种寓教于乐的教学思想是教育的最高境界，也是成功教育的必由之路。

二、“快乐体育”教学思想实施过程中的认识误区

1.引进了快乐体育，就没有必要进行技能教学了。快乐体育与技能教学不必非此即彼，快乐体育需要技能教学，在技能教学中也能贯彻快乐体育教学思想。快乐体育中若没有或缺少选择的竞技体育项目是不可思议的，学生也不会答应。但要对竞技项目进行适当的创新改造：如降低教学难度；改变竞赛规则；广泛地把游戏法、竞赛法、音伴法、唱游法引入到技能教学中等等，以适应体育教学的需要。

2.为追求“快乐”而否定“吃苦耐劳”。身体动作的重复演练需要克服人天生的惰性和生理疲劳。快乐体育从深层次来说，不仅仅是指大汗淋漓、开怀大笑，它更是在教师指导下的“乐”，更是一种心理需要的体验。各种球类爱好者在球类比赛中，表面上看并不是兴高采烈，但通过练习和比赛表现出的同伴间的合作，克服身体的疲劳与顽强拼搏，最终获得心理的满足和发自内心的愉悦，才是真正的快乐；而喜欢中长跑运动的学生，他们的快乐则是隐藏在每次战胜自己的“极点”和不断提高的跑距、跑速以及日益增强的体质中。因此，除了让学生获得一定的知识、能力外，更重要的是应该使学生明白体育学习的过程也是克服困难、锻炼意志、培养能力、成长自己的过程。现实中，应避免追求“快乐”而“放羊”的现象。

三、构建中职学校“快乐体育”教学模式

从教学结构上看，快乐体育提倡教学活动中学生认知、情感、行为的高度统一。强调体育教学应是融知识、情感、身体发展为一体的三维结构。在研究中职校体育教学结构上，强调机动灵活。根据中职校学生的身心特点，采取提出课程——创设情景——诱导点拨——激发动机——实践探索——体验发现——获得快乐七步教学操作层面模式用以调动学生学习积极性，促进学生乐学好学。

四、“快乐体育”在中职体育教学中的实践

我校根据中职校体育教学的特点、学生的体锻要求、学习兴趣和我校现有的资源对体育课的教材内容进行了较大幅度的改革。去除了一些学生感到陈旧、乏味的教學内容，开设了篮球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、形体以及剑术等学生喜闻乐见的项目，通过每学期变换一个项目的做法使学生能比较全面地达到体育教学的目的要求。通过各种掷准比赛以提高学生的投掷能力等等；在排球课上，通过降低球网高度、增减发球的距离以增加来回球的次数，让学生玩的更有兴致；篮球教学中通过强弱分组、变换人数等方法以提高对抗性和全体学生的兴趣；健美操的教学中更加注重学生各种基本素材的原始积累，且教会学生如何进行创编，充分应用小群体教学法，让学生体 会到学习过程中创造和创新动作的极大乐趣。

总之，“快乐教育”作为一种全新的教育思想和组织体育教育的具体教学模式，由于它全新的思路，独特的特点和良好的实施效果，以及它在培养学生主动学习的热情和主动适应社会变化的能力，培养适应未来社会需要的开拓型人才，培养学生自我教育、自我提高能力等方面所具有的独特功效，快乐体育一经传入我国，便受到广大师生的关注和喜爱。它对改变我国几十年一贯制的单调的教学方法，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，提高体育教学质量，造就全面发展的合格人才等方面都具有很高的现实意义。它的实施与推广将有助于强化学生的体育意识，对培养新型的建设人才有着深远的意义。

参考文献：

[1]尤志强.快乐体育理念融入教学，构建高效课堂[J].中国校外教育.2015（23）

[2]陈洪刚.浅谈快乐体育思想在中学体育教学中的运用[J].课程教育研究.2016（01）