【摘要】探究式学习方式主要由教师主导，发挥学生的主观能动性，将已有的理论知识与实践相结合，通过自主思考、团队协作等方式探究学习中出现的问题，从而扩大知识面，提升学生的思维能力和协作能力。本文主要从探究式学习的特点入手，进一步研究初中数学探究式学习实践的现状以及发展措施。

【关键词】初中数学 探究式学习 实践现状

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0149-02

随着教育改革的不断推进，“以学生为教学主体”的思想逐渐被人们所接受，尤其是对于校方、教师而言，倡导课堂交流、互动以及以辅助的形式帮助学生自主学习的教学形式慢慢替代了传统的教学方式。传统的教学方式主要是教师通过提前拟定教学提纲、课堂板书以及口述并复制作业是学生重复性练习的方式传授知识，但这种方式不仅死板，难以提升学生对于学习的积极性，而且教学效果非常有限，教师也难有教学激情。探究式学习秉承“以学生为主体”的原则，充分发挥学生动手动脑的能力，主动参与到课堂中来，研究解决学习问题，提高教学质量。

一、探究性学习的主要特点

数学本身是一门较为抽象和复杂的学科，不仅对学生的文字理解能力要求较高，学生的思维逻辑能力更为重要。探究性学习方式能够帮助学生更为深入的理解和分析数学问题，且这种方式利用长久记忆、运用知识点。整体而言，探究性学习主要有三个特点：

一是探究性学习中教师与学生的角色发生了变化。教师从教学的管理者、主导者变为了教学的辅导者、组织者，而学生则从教学的被动接受者变为了教学的主导者。角色的变化让教师与学生之间的互动增多，学生的积极性提高，课堂教学质量与效果自然水涨船高。

二是探究性学习过程时一个综合性的建构过程。在教师的引导下，学生利用已有的知识体系和经验筛选出研究主题，分析其中的要素，并最终得出推导出结果，而这个结果又重新补充了学生原有的知识体系，从而形成一个良好的循环。

三是探究性学习的教学评价应当具有开放性和多元性。首先原有的教学评价多来自于期末学生的卷面成绩，但探究式学习中教师应当根据学生对问题的提取、研究的过程与结果进行多元化、多角度评价考核，并综合卷面成绩进行测评，做到评价结果的公正性、全面性。

二、初中数学探究性学习的现状与措施

初中学生处于智力发育的关键时期，也处于叛逆时期，如何引导学生专注于学习，掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯，成为教学研究的永久性课题。

1.初中数学探究性学习现状

在初中数学教学过程中，探究式学习的应用主要分为三个核心部分：一是确定研究主题和方向。探究式学习是为了掌握新知识，但学生是研究者，教师必须分析研究主题与学生已有知识体系的相關程度，不得脱离程度太大，导致难度过大影响教学进度。二是交流互动中分析研究。学生对于数学学习过程中遇到的问题以及生活中出现的数学现象，采取独立思考以及与其他学生、教师沟通交流的方法比较、计算、分析、实验、联想、总结研究主题。三是总结评价与应用研究结果。对于数学探究式学习，学生的收获包括技能、认知、情感态度三个方面，通过对如几何、函数、计算等多个方面问题的研究结果评价，来补充原有的知识体系。教师在这一过程中应当适当予以引导和正面表扬鼓励，增强学生对于数学学习的兴趣，对原有的知识进行补充、重组、拓展。

2.初中数学探究性学习措施

为了让探究式学习模式在初中数学中更好的应用，让学生能够更好地掌握独立思考的能力、团队协作能力、逻辑思维能力等，我们应当从以下几个方面入手优化探究式学习在初中数学的运用。

一是营造探究式学习的氛围。教师应当充分给予学生在课堂上发言、交流的机会，尊重学生的想法，听取学生的意见和建议，帮助学生树立对于初中数学学习的信心，同时运用幽默的教学语言、丰富的教学内容、多元化的教学手段建立学生对初中数学学习的兴趣，从而为学生营造一个探究式学习的最佳氛围。

二是激发学生对于探究式学习的热情。在习惯了传统学习方式之后，对于传统式学习模式必然会有一个不适应的阶段，教师在这个过程中就要根据学生的心理趋向调整教学进度和教学方法，同时积极利用现代科学手段丰富教学手段，减少与学生之间的隔阂，激发他们对于探究式学习的好奇心和热情。

三是以教材和生活为基础探究问题。教师在创设研究主题时，必须结合学生生活中常见的问题和依托于教材内容，提出问题时不得有语言、语气、表情方面的暗示，而要让学生学会自发思考，将教学内容改编成有趣、有导向意义的研究情境，便于学生思考、探究、创新以及运用。

三、结语

作为初中数学教学的参与者，教师应当扮演好引导者的角色，帮助学生成为学习中的发现者、探索者、研究者、创新者，用一些趣味性、思维性、启发性的问题，去让学生发现、研究、评价，在学习中找到快乐、找到自我实现的价值，让数学学习成为享受而非压力，帮助他们养成主动发现问题、解决问题、总结问题的良好学习习惯。

参考文献：

[1]李建生.浅谈初中数学探究式学习的实践研究[J].新课程（中学），2015（03）：100-101 .

[2]苏占胜.基于初中数学探究式学习的实践分析[J].新课程（中学）， 2017（04）：48 .

作者简介：

田华娟，生于1980年5月，女，汉族，山东省威海市环翠区，任教威海市环翠国际中学，中学一级教师，大学本科，常年任教初四并担任班主任工作，业务方面多次获得过市、区优质课奖，市、区优课奖，荣誉方面两次获得“环翠区优秀教师”。