李汉和

【摘要】提高教师教学能力是高职院校提升人才培养质量的重要举措，而建立科学的教学能力评价指标体系，则是提高教师教学能力的有效策略。文章结合江苏医药职业学院教师能力评价体系实践，就高职院校教师教学能力评价的问题进行了探讨。

【关键词】高职院校 教学能力 评价体系

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0193-02

一、高职院校教师教学评价的目的和意义

高职院校教师教学能力评价是根据国家教育方针、政策、法规和学校人才培养的目标要求，运用现代教学评价理论、方法和技术，对教师的基本素质、工作能力进行全面、客观、公正的价值判断活动。通过评价体系对教师进行客观的分析，发现存在的问题，调动教师教学工作的积极性、主动性和创造性，不断改进和提高，达到全面改进和提高教育教学水平、提升教师自身综合素质、实现教书育人的目标。

二、我国高职院校的教师教学能力评价主要存在以下几个方面问题

1.评价理念滞后，科学性不高

目前，高职院校评价教师一般采用的是简单的学生问卷调查、教学督导随机听课和领导同行听课、检查教学资料等方式。这些方式只是对教师素质的单项或者部分项的评价，在一定程度上可以起到教师评价的作用，但缺乏系统的、针对性的理论指导和科学方法论证，缺乏完整的、科学的、定量定性相结合的评价体系，这使得评价结果有失公允。

2.教学能力评价基本考试以成绩为主