刘晓霞

回首过去，我走上学校管理岗位已经有12年了。自从走上管理岗位，每天忙于完成各种事务性的工作，心里难免会产生一些不踏实的感觉；但我庆幸的是，再忙，我也与可爱的老师及同学们在一起。在和老师们一同摸爬滚打的过程中，我把每位教师放在心上；在引领、支持、服务抑或指导他们完成一项项任务的过程中，我们一起成长。

一、学校管理就是关心人

王文湛老先生曾说：“管校要管人，管人要管心，管心要关心，关心要真心。”这句话我特别认同。作为学校管理者，正人先正己。在历任事业型、专家型校长的影响下，我爱岗敬业，勇挑重担，以较强的责任心和严谨的工作作风，做好自己的各项本职工作，并自始至终站在教学第一线，用自己的实际行动引领老师们爱学校、爱工作、乐学习、求成长。

在生活中，我是一个外冷内热的人。我真心关心每一位教师，把每位教师的喜怒哀乐放在心上，做到以心交心，以情动人。我通过QQ、微信、访谈等途径，了解年轻教师的生活状况，关心中年教师的心理压力，关注老年教师的身体健康，让他们认为梅城完小是一个温暖的大家庭，让每一位“梅完”教师都乐于为她付出。

工作中，年纪略长的我经常以长辈的心态走近教师内心，以长辈的情感去爱我的老师们：年轻教师的专业成长我总放在心上，骨干教师任务繁重、压力较大的现状令我焦虑，家校矛盾突出的班级令我担心……面对这些情况，我总是尽自己微薄的力量，力所能及地为老师们缓解心中的负累，和他们成为朋友。如小A老师，原本是一位十分优秀的教师，但由于生源差，质量难以上去，常感到苦恼。我宽慰她别给自己太多压力，并对她说：“学生的成绩固然重要，但你的快乐也是我们的期盼！事实上，只有你快乐，孩子们才会开心，成绩才会慢慢地上升！”不久，小A老师变得开朗了，班级也慢慢地好起来。

二、学校管理就是鼓励人

北京十一学校校长李希贵做过一个调查：提取优秀教师成长的“基因”。结果发现，优秀教师之所以优秀，大部分并不是进行师德教育的结果，甚至也不是天天搞培训的结果，最重要的是有某个机遇使他有了内在的动力。这机遇，即李希贵所说的“关键事件”“关键人物”或是“关键书籍”，这机遇至关重要，一旦相遇，便可能嵌入灵魂，滋养成长。在培养青年教师的过程中，我就想做这样一位年纪稍长的“长者”。

我校有一位来校八年的教师小C老师，到我校前从没接触过小学语文教学，更没当过班主任。刚开始，她对这项工作十分缺乏自信，甚至因为是初次任教一年级，都没信心把儿子放在自己班上。但她有两个特点：性格外向，爱好写作。对于这样一位教师，我总是尽最大努力发现她的闪光点，并及时给予肯定和鼓励：“哎呀，小C，论文获奖了啊！”“小C，日常工作搞得很扎实啊！”有时走过她的教室，或是在她的朋友圈里发现她布置的别出心裁的家庭作业，我鼓励她：“小C，家庭作业布置花了心思啊！”我跟她说：“奔跑吧，我是你身旁的欣赏者！”就在这样的欣赏里，在一次次小小的鼓励中，在平时一些温情的交流里，渐渐地，这位老师胆子大了，信心足了。学校举行演讲比赛，她积极参加；刚开始当班主任，是万般忙不过来，经常是“事找她”，现在她有经验了，变成了“她找事”；甚至很多时候，她还会开心地向我“炫耀”她得到家长认可后的各种小满足呢！

三、学校管理就是培养人

教师是学校之本，是学校发展的第一生产力，教师的师德修养、教学水平、工作态度直接决定了学校的教育质量。我校始终把教师的培训学习作为重中之重，遵循“师德为先、实践为本、能力为重”的原则，确立了抓“龙头”（骨干教师）、带“重头”（青年教师）、促“源头”（全面提高教师素质）的教师培训工作思路，多样培训，扎实教研，在苦练内功中促进教师的内涵发展。

1.通过集中学习与分散学习，加强广大教师的思想建设。良好的师德是从教的根本。学校多次以《义务教育法》《教师法》等教育法规文件与《中国教育改革和发展纲要》《中小学教师职业道德规范》等德育纲领性文件为切入点，通过集中学习和分散学习等多种形式，培养全体教师忠于人民的教育事业，安心于自己的教育教学岗位的思想，从而做到为人师表、教书育人、爱岗敬业、团结协作。

2.通过以老带新结对子，提高青年教师的业务素质。青年教师要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性。对于新分配的师范生或是新调入的年轻教师，我们采取“以老带新”“以优带新”“以学促新”“以优促新”等方式，把还显青涩稚嫩的他们和同年级最优秀的老师安排在一间办公室，为她配上经验丰富的搭档带班，并组建“名师+骨干+潜力教师”成长共同体。然后与带教老师一起，一次又一次地听课，从各个细节告诉他们如何组织教学，如何调整教学设计，如何修改课件，以及怎样撰写论文、怎样开展课题研究等。并借中心学校“小学数学教师学习共同体”“青年教师成长联盟”的东风，通过老教师和骨干教师对青年教师的“传帮带”，促进青年教师业务水平的提高，从而带动整体教师队伍业务素质的提升。我们还通过“导实工程”，为每位实习老师分配了指导老师、跟班老师，让实习教师迅速成长。

3.通过专题研究研讨，分享教育教学中的小策略。我们下移培训重心，挖掘本地专家，以教研組为单位，开展具有针对性的小讲座或实用性较强的研讨活动，帮助教师了解各学科课程改革的突破点以及对教学的建议。“有效序课”“作文教学经验交流”“低年级组织教学研讨”等沙龙活动使相互分享的实用策略直接服务于教师。

4.通过“送出去”“请进来”，提高实施素质教育的水平。学校尽力创造条件，给教师铺设学习和实践的道路：采取“送出去”的方式，每年把骨干教师送市级以上培训一次，把校级名师送省级以上培训一次，并根据“需要”与“适合”的原则，选送广大教师参加各级各类培训；也采取“请进来”的办法，把专家请到学校来，使全体教师在本校就能听到专家讲座，老师们实施素质教育的能力不断攀升。endprint

四、学校管理就是成就人

成长是一种自觉选择、自我培养和自由发展，但成长也需要有合适的平台让英雄有用武之地。我校不缺已经成熟的优秀教师，同时也需要不断培养年轻的新秀。为此，学校创设了宽松、自由、民主的成长氛围，大胆地给予年轻教师锻炼的机会。2012年，湖南省继教中心要上交安全方面的录像课，我们推荐陈欢英老师上，并在试教及双休日录像的过程中给予她最大的支持与帮助，结果她获得了教学生涯中的第一个省级一等奖。为了给年轻教师展现自我的天地，省小语会举行现场教学比武，我们先让老师们自由报名，胆大的陈欢英老师毛遂自荐后，又顺理成章地参加了本次活动，并获得又一个省一等奖。她年纪轻轻，是典型的80后，但她于去年就评上了小学高级职称。在入围打分竞争的前几年，我对她说：“别急，现在你已用跑的姿态行走在别人的前面，上不了，那是自然，因为你的教龄、工龄跟别人无法比；上得了，那是你后来居上。”在县、镇一级的比武中，我们更是抱着培养年轻教师的态度，尽可能地挖掘新人，展示风采。

我校是一个人才济济的地方，这得益于老师们刻苦钻研，也得益于老师们吃苦耐劳、甘于奉献。因此，在我的心目中，许多老师都是我学习的榜样：陈碧霞的精彩课堂、吴坚恂的大语文教育观、周佳林的關爱学生等。感慨之余，总还想着要如何让他们的优秀得以彰显，让更多的老师像他们一样把幸福传递给学生。这就需要推动。我们时不时地给他们既“压担子”又“搭台子”：陈碧霞、闵壮军这类名师型人才，送教下乡、校际交流少不了他们的身影；吴坚恂、陈霞辉这类大家风范型老师，专题讲座、现场观摩自然不能忘记他们；周佳林、谭娉婷这类爱生如子、乐于奉献的教师，在某些合适的评比活动中，可有必要树立典型，让大家学习……活动的开展或推选，当然不由我一个人确定实施，但是，我把这些优秀的老师一个个放在心上，在有适当机会的时候，我会毫不保留地把自己的观点表达出来，让他们不断走向优秀、追求卓越。他们也在一次次的磨练与认可中走得更加坚实，成为学校骨干、校级名师乃至县级名师、市级骨干。当他们一次次地受到校内外同行的“追捧”，或是将一本本证书捧回学校，当他们一回回奏响事业最强音的时候，他们，收获了成功；我，也同样收获了快乐！

曾子说：“用师者王，用友者霸，用徒者亡。”我不是校长，谈不上是什么“领导者”，但作为一位多年工作在行政岗位上的同志，我也时常用这句话勉励自己，以期与我们的老师共同达到“专业有幸福感，事业有成就感，职业有认同感”的理想境界！

（作者单位：安化县梅城完小）endprint