王兰

摘要：随着我国课程改革的不断发展，我国教学对于学生的能力要求越来越高。其实，教学的初衷就是为了让学生通过所学的知识达到学以致用的效果。以小学数学为例，只有学生学会通过自己的思维分析实际问题，才有利于他们学科素养的锻造。在我国越来越注重学生学科素养的背景下面，我认为对于一名小学数学教师而言不仅要告诉学生如何解决数学的重点--应用题，更应该教会学生如何分析和通过自身的思维理解应用题。授人以鱼，不如授之以渔。教学应该是同样的道理，我认为只要教会学生如何将一道较为复杂的应用题简化，并且通过自身所学的知识将应用题化繁为简的解出才是当今的教学目标。

关键词：小学数学；应用题；解题策略

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0144-01

不可否认，应用题是小学数学教学的一个重大方面。学生在这方面的能力好坏直接关乎到教学质量的高低。我认为对于一名优秀的小学教师而言，应该教会学生如何分析应用题，解决实际问题。例如在讲解倍数有关的应用题过程当中：小红的苹果是小明的五倍，小明有六个苹果，请问小红有多少个苹果？那么这一道应用题是倍数当中非常经典的一个例题。学生在学习完有关乘法运算的过程后，就应该对这道题目有相关的认知。但是我们在讲解这道应用题的过程当中，不能直接告诉学生用5×6的方法来解决这道应用题，而是应该让学生学会分析题目所需要求的是什么？题目当中已知的量是多少？教师必须让学生学会自己找出应用题当中的一个逻辑关系，才有利于他们自身分析应用题能力的提高！那我认为这样的过程也并不是一蹴而就的，教学需要在课堂上通过大量的例子，让学生对一些经典的应用题加以分析。其实应用题的本质还是运算有关知识，因此我认为在讲应用题前，教师就必须让学生把有关预算的知识打牢基础。在教学论当中，我们经常谈到的一句话就是基础不牢，地动山摇。其实应用题的教学也是同样的道理，如果学生都没有掌握好运算的有关知识，就直接让学生写一些相对比较抽象的应用题，那么不仅本末倒置，而且毫无效果可言！那么在新型时代下的教学过程当中，教师应该掌握哪些教学方法来提升自身有关应用题的教学策略呢？

1.教学现状

在论述有关应用题的教学策略之前，我认为有必要再重复有关教学现状的问题。一方面是为了能够促进我国小学数学教学的发展，另一方面也是为了能够使得一些教师通过阅读本文提及的教学现状发现自身教学当中的不足。当然，可能本文提到的有关我国小学数学教学现状的不足仍然是众多小学数学教学问题当中的冰山一角，但是我希望通过在这里指出的方式，帮助许多教师发现问题，并予以优化。

2.教学策略

上文当中已经指出了我国目前小学数学应用题教学现在的不足，下面我将论述一些相对比较科学有优化的教学策略，希望能够对广大一线教师的小学数学教学效率的提高提到促进的作用！

2.1注重运算能力。我认为运算能力是整个应用题的基础，对于一名学生而言，如果缺乏运算能力，那么就好比是一辆车缺乏了前进的动力一般。运算能力是解决整个应用题的核心主干，小学数学的应用题往往离不开运算的能力以及理解能力。其实从本质上而言，小学数学的应用题就是运算和理解方向题型的结合。对一名学生而言，如果他们缺乏对数的认识，那么无疑他们对于道应用题就缺乏应用的理解能力和灵感。因此我认为小学数学教师注重学生运算能力的提高是非常必要的！

2.2注重理解能力。我认为理解能力的提高也并不是一蹴而就的过程！因为学生理解能力牵涉到多个方面。对于小学数学而言，因為个体任其发展能力下同，因此不同学生理解能力也是不同的！因此我认为对于一名优秀的教师而言，学会适当地培养学生应用题的理解能力是非常必要的！例如在讲解有关加法的应用题的过程当中：小红有十个苹果，小明有五个苹果，小明的五个苹果给了小红，请问小红现在有几个苹果？我认为那学生分析出这道题目的加数和被加数非常必要的！小红因为原本有十个苹果，因此他们是被加数，小明给了五个苹果给小红，因此他们是加数。教师只有让学生学会自己分析出题目当中的一系列逻辑关系，才有利于学生有关应用题解题能力素养的提高！

2.3引导学生主动探究。数学学习与生活实际密切相关，如果小学生在做应用题的过程中使数学与生活实际相结合，就能使数学应用题的解题更为简单。例如，小学数学应用题中有关于价钱、数量、单位、时间等方面的加减法应用题，与生活密切相关，教师可以在课堂上让小学生模拟买卖整个过程，在实际中感受和解读数学应用题，让学生亲身体验生活中的数学知识。同时教师可以安排学生在父母的陪伴下去超市和商店了解各类商品的价格，在亲子购物中强化对知识的理解。

3.总结

总而言之，小学数学应用题的教学过程效率的提高并不是一蹴而就的！我认为对于一名优秀的小学数学教师而言，首先应该改变本文当中提到的一些相对比较传统的教学理念，其实我认为应该注重学生有关运算能力的提高，最后帮助学生分析和理解题目当中的一些关系变量仍然是非常必要的。只有那学生切身实地的感受的数学学科应用题的魅力，才有利于我国小学数学应用题教学效率的提高！