左 军，张荣兴，于钦明，冷德生，车志远，杨玉赫

（黑龙江中医药大学，哈尔滨150040）

中医药院校依托传统文化开展创业教育的路径研究

左 军，张荣兴，于钦明，冷德生，车志远，杨玉赫

（黑龙江中医药大学，哈尔滨150040）

中医药院校是培养中医药人才的摇篮，但是近些年来中医药专业的学生普遍面临着就业难的问题。由此可见，在中医药院校开展创业教育显得尤为重要。而依托传统文化正是中医药院校在创业教育方面迈出的新步伐。依托传统文化开展创业教育，首先应该明确传统文化和创业教育的内涵及二者之间的关系，然后分析中医药院校在创业教育方面所存在的困境，最后针对这些问题提出在传统文化下开展创业教育的相关思路。

传统文化；中医药；创业教育；路径研究

大学生就业难成为近些年社会关注的一个热点问题。中医药院校的毕业生由于专业性质的限制，相比其他专业的学生来说，就业面更为狭窄。基于此，不仅国家在政策上积极支持，许多高校在开展创业教育方面也在做着不懈的努力，而中医药院校依托中国优秀的传统文化开展创业教育就不失为一条新颖且有效的路径。这一路径的探索不仅可以丰富中医药院校的创业教育，而且对培养学生的创业意识，解决毕业生就业问题也有着极为重要的意义。

一、传统文化与创业教育的关系

中国传统文化是中华民族在漫长的历史发展过程中积淀下来的优秀文化精髓。“它不仅以程式化的经典文献、制度等客体形式存在着，而且也以独特的思维模式、知识结构、价值观念、伦理规范、行为方式、审美情趣等主体形式存在着。”[1]而中医药文化能在历史的洪流中砥砺前行，并且得到良好的继承与发展，其所依托的正是中国优秀的传统文化。例如，中医药老字号的传承，就是传统文化精髓在中医药发展中的体现。创业教育是近些年顺应时代要求所形成的一种新兴教育，是为缓解国家的就业压力而搭建的一个新型平台。而创业教育的兴起所奉行的就是传统文化中优秀的价值观念。可以说，传统文化与创业教育是一种互为因果的关系。优秀的传统文化是创业教育前行的标准和丰富内涵的原动力，而创业教育的成功也能极大地弘扬中国优秀的传统文化。此外，传统文化精髓对创业教育具有重要的价值。比如，“大道之行也，天下为公”的爱国精神可以提升创业团队的主体认同感和社会责任感；“日新之谓盛德”的创新精神可以激发大学生勇于冒险和奋发进取的好奇心；而孔子“民无信不立”和墨子的“言不信者，行不果”等诚信理念更是创业教育所要遵循的核心理念和基本商业道德。基于此可知，中国优秀的传统文化中所蕴含的崇高的价值观念对创业教育产生了重要的影响，它不仅能够使大学生树立正确的创业观念，而且还能丰富高校创业教育的内涵，成为高校在探索创业教育之路上的一个重要的依托。

二、中医药院校创业教育困境分析

“中医药院校承担着培养中医药人才的使命，人才的培养决定着中医的发展水平。”[2]但是，随着毕业生就业难成为一个普遍现象，中医药院校的毕业生处于一种尴尬的就业困境中。专业针对性强、出口狭窄等问题不仅成为中医药专业毕业生忧心的问题，而且这些问题更是困扰着中医药院校。对于缓解此类问题，大多数中医药院校纷纷寻求出路，而依托传统文化开展创业教育便是一条新途径。尽管如此，对于大多数中医药院校来说在创业教育方面仍然存在诸多困境。

第一，创业教育观念陈旧。中国传统文化注重“苟日新，日日新，又日新”的创新理念，而时代的发展、社会的进步，对创新型人才的需求量更是越来越大。这一价值观念不仅对人如此，对创业教育也是如此。但是目前在中医药院校的创业教育中，仍然存在有“中庸之道”的教育思想。一些院校在探索创业教育的过程中，虽然走的是新路子，但实际上其坚持的创业理念仍然是稳中求胜。这样的教育理念固然有利于社会的安定，但是它严重束缚了学生的创新性思维。这样的教育无疑是抹杀了学生大胆进行冒险创新的实践，更是违背了传统文化中所倡导的创新理念。

第二，创业教育模式单一。当前大多数中医药院校在开展创业教育的模式上还不够完善，一些院校只开设了创业教育的相关课程，而且把它作为选修课程，这就大大降低受教学生的数量。此外，聘请成功的中医药创业人士或者创业团队来校以讲座的方式进行教授也只是流于形式，对于作为创业主体的学生来说，并没真正得到深入实践的机会。而中国优秀的传统文化特别强调“权，然后知轻重；度，然后知长短”的“知行合一”的重要性，尤其是中医药专业的学生，更要注重实际操作能力。所以，部分中医药院校在创业教育的模式上只注重理论教育，而缺乏实践探索的形式并没有很好的践行这一中国传统文化。

第三，创业教育师资薄弱。虽然创业教育的主体是学生，但是师资团队在整个教育过程中也尤为重要。而部分中医药院校在创业教育的师资配备却没有达到相应的水平，一些讲授创业课程的教师并没有真正创业的经验，而在课堂上仅仅是纸上谈兵，更不用说给学生进行具体的实践规划和指导。因此，一些即使有创业想法的学生想与老师进行创业交流，也得不到有效的帮助，这就严重拉低了中医药院校创业教育的水平，阻碍了创业教育前进的步伐。

第四，创业教育环境滞后。创业教育需要良好的环境氛围，但是多数中医药院校在这方面明显匮乏。首先是政策和资金支持力度不够，许多院校没有设立政策支持和资金帮扶，即使有的学校有，做的也不够完善，没有形成完整的支持体系，极易导致学生在创业过程出现诸多问题。其次是中医药院校没能和一些成功的医药企业建立良好互动关系，这就使学生失去了很优秀的创业成功的榜样。最后就是中医药行业对学生的理论基础和实践能力要求过高，使得学生缺乏自信，压制了他们的创业热情。这些滞后的环境因素都不利于创业教育的发展。

三、依托传统文化开展创业教育的路径探索

源远流长、博大精深的中国传统文化蕴含着崇高的价值观念，这不仅渗入到了我们中华民族一代又一代的人格精神中，而且也极大地丰富了当今的创业教育，尤其是中医药院校的创业教育。而中医药院校在优秀传统文化的指导下进行探索，不失为一条有效路径。

第一，汲取传统文化，弘扬创业精神。中国传统文化中凝聚着许多优秀的文化精髓，对中医药院校的创业教育极为重要。首先，激励学生的奋发进取精神。“天行健，君子以自强不息”是古人崇尚的一种奋发向上的精神状态，而这样的精神同样也适用于当今的创业教育。中医药院校在创业指导时应该更加注重激励学生奋发图强，培养学生热衷于创业的进取之心。其次，支持学生的团结协作精神。中国传统文化倡导“天时不如地利，地利不如人和”。的确，在中医药院校的创业教育中，也应该培养学生的团结协作精神。尤其是中医药专业的学生专业的特殊性，更是需要团队之间的交流配合才能取得成就。再次，培养学生的创新冒险精神。大胆冒险的创新理念古已有之，所谓“唯进取也故日新”便是如此。创新是中国传统文化发展的关键，而中医药院校开展创业教育更要以创新为根本。唯有创新，中医药文化才能不断地传承与发展。

第二，改革课程体系，丰富创业知识。中医药院校要想进行创业教育，在课程设置与改革方面就应该做出巨大的努力。首先，设置创业教育课程。中国传统文化注重“全”和“衡”，在创业教育的体现上就是中医药院校应该设置专门的创业教育课程，改革陈旧的课程体系，把创业教育发展为一种专门的优势学科，并且实施“‘专业＋创业’的复合型人才教育方式”[3]，从而极大地丰富学生的创业知识。其次，转变课堂教学模式。“变则通”是中国传统文化的精髓，中医药院校在教学上也应该谨遵这一价值观念，转变以前以教师为主的课堂教学模式，多设置一些关于医学方面的课堂实践，鼓励学生积极参与实践，从而丰富学生的实践知识。再次，加强教育实践引导。中国传统文化认同“纸上读来终觉浅，绝知此事要躬行”的实践观念。对于中医药专业的学生来说，实践比理论更为重要，这就需要学校和高水平的专职中医药教师对学生的创业实践加以引导，从而使学生在创业实践的道路上少走弯路。

第三，转变就业观念，营造创业氛围。创业教育的成功从最根本上就是要转变就业观念，而这也正是中国传统文化所注重的“变”，只有这样才能推动创业教育的长远发展，这便是“变则通，通则久”的理念体现。首先，学校引导学生转变就业观念。在中医药院校的创业教育上，学生是创业的主体，学校所起的是一个引导作用[4]。中医药专业的学生由于专业针对性强，医药技术要求过硬，所以许多学生对创业存在诸多担忧，这就需要学校及时引导学生，转变他们陈旧的就业观念、恐惧的创业观念。其次，学生主体自觉转变就业观念。专业技术性强，毕业出口狭窄成为当今中医药专业毕业生面临的普遍问题。大多数毕业生一方面忧虑就业问题，另一方面对创业存在着未知与恐惧，即使有学校的政策与资金帮扶，学生们仍然不热衷于创业，所以，转变学生的就业观念十分重要。再次，师生共同营造良好创业氛围。在中医药院校创业教育发展的道路上，不仅需要学生主体的努力，而且教师的有效引导，学校政策和资金的支持，以及在校园中对创业教育的大力宣传也至关重要，只有形成良好的创业氛围，师生才能共同受益。

第四，配备多元师资，优化创业咨询。打造高水平的师资团队，构建优质的创业咨询服务也是中医药院校创业教育中不可或缺的一部分。首先，全方位打造师资队伍[5]。中国传统文化历来讲求“人不可以不就师矣”的价值理念，由此可见，师者在传道授业解惑过程中的重要作用。在中医药院校的创业教育中，要配备多元化的师资团队，从而使学生接受全方位的创业教育。其次，多层次构建创业咨询[6]。“好问则裕，自用则小”是中国优秀的传统价值观念，因此，中医药院校在创业教育的建设上，应该合理构建优质的创业咨询，鼓励学生善于思考，提出问题的精神，切实解决学生在创业过程中所遇到的问题[7]。

结语

传统文化与创业教育之间关系密切，通过分析中医药院校创业教育的困境，找出其现存的问题，然后依托传统文化开展创业教育的路径探索是当前大多数中医药院校缓解毕业生就业压力的一个新航标。这一路径的成功探索不仅能激发学生的创业热情，还能完善学校的教育体系，而更为重要的是，其能极大缓解社会的就业压力[8]。由此看来，依托传统文化开展创业教育对于中医药院校来说具有重大的意义。

[1]赵振春.中国传统文化与学校精神文明建设[J].教育理论与实践，1999，（9）：64.

[2]吕东勇，黄晓其，邝卫红.中医院校创业教育现状与对策[J].当代经济，2012，（23）：104-106.

[3]黄兆信，宋兆辉.高校创业教育面临三大转向[J].教育发展研究，2011，（9）：46.

[4]王东明，刘姬冰.大学生创业教育探讨[J].教育探索，2014，（9）：128-129.

[5]刘晓东，马聪，张剑.我国大学生创业教育的现状与模式构建[J].学校党建与思想教育，2014，（6）：63-65.

[6]王俊涛，王宝德，肖慧.构建特色校园文化的途径与实践——以校园文化产品设计为例[J].设计，2014，（2）：19-20.

[7]何海宴.创业型经济视角下的大学生创业教育发展策略[J].教育探索，2012，（7）：151-153.

[8]夏春雨.试论高校校园创业文化的基本特质及其功能[J].教育探索，2010，（10）：34-35.

[责任编辑 张宇霞]

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1673-291X（2017）23-0055-02

2017-04-06

黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目（JGXM-HLJ-2014121）；黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科学研究课题（16G153）；黑龙江中医药大学思想政治工作科研基金项目（SZ2017040809）

左军（1971-），男，黑龙江哈尔滨人，博士，副研究员，硕士研究生导师，从事大学生思想政治教育工作研究；通讯作者：杨玉赫（1991-），男，辽宁开原人，硕士，从事大学生创新创业教育工作研究。