李银雁

【摘 要】文章根据观察和访谈获得的资料，分析了某随班就读残疾学生意志消沉与自暴自弃的具体表现与原因，就激发随班就读残疾生的学习动机进行了实践与思考。

【关键词】残疾学生；爱的教育；积极心理；学习动机

中图分类号：G760 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）30-0088-02

一、遇到的问题

接手新一届高一（1）班的班主任工作时，我发现班里有一名随班就读的残疾女生——朱小纯（化名）。近10年的班主任工作经历，我已经不是第一次遇到随班就读生，而且这位女生只是走路时左右肩膀有点高低不一致，坐着时根本看不出来，我觉得她并不算什么残疾生，所以心里也没什么压力。可开学不久，我便发现这女孩总是一副面无表情、沉默寡言的样子，好像全世界的事物都与她无关，同学跟她聊天她也不搭理。我意识到问题的严重性，于是开始思考：怎么才能帮助这孩子改变这种对待生命和生活的态度呢？

二、分析问题

为了进一步了解小纯产生这种人生态度的根源，我和先生利用周末的时间去小纯家家访。小纯家住在靠近小镇的一个比较富裕的乡村里，离我们学校其实不远。结合对小纯的父母与邻居的访谈情况，得知造成小纯这种性格与心境的原因大概有以下两点：

电访小纯父母得知：小纯一出生就“驼背”，腰椎天生发育不良，而且比较严重，4岁半时上了钢板做了矫正手术，腰板才跟正常的孩子比较接近，只是走路时肩膀有点一高一低。读小学时小纯还比较活泼开朗，可随着年龄的增大，她越来越不爱跟同龄人玩，很少说话，也越来越自卑了。……