张凤菊

中国著名的童话家郑渊洁曾经说过：“写日记是人生最宝贵的财富。”这笔财富的合理利用，有助于学生在学习、生活压力下情感释放，又有助于学生文化知识、生活经验、美文精句的积累，提高写作能力。于是我把写作“幸福日记”作为语文教改的重要一步。

一、“小确幸”——“幸福日记”之源

没有日记写作的素材，学生自然无话可说，无文可写。在帮助学生积累写作素材的训练中，我做了“小确幸”的尝试：

“小确幸”一词的意思是微小而确实的幸福，是稍纵即逝的美好。它们是生活中小小的幸运与快乐，是内心的宽容与满足，是对人生的感恩和珍惜。我们要求这些特殊家庭的学生认真观察生活，每周上交两篇“幸福日记”，内容不限，可以是生活的小小发现，可以是自己点滴的进步，可以是与人分享成功的快乐，也可以是“向下比较”，即阿Q精神，还可以是从他人那里获得了帮助，感到了幸运……

王同学从小父亲去世，后随母改嫁，性格孤僻，与家长、同学交往都比较少，学习成绩大幅下滑，尤其不爱写作。“幸福日记” 活动实施一个阶段后，她在日记中反思到“过去我从不知体谅妈妈，认为自己最可怜，其实继父对我也是非常好的，小学六年不论风霜雨雪天天接送我上学，我自己做的很不够，我甚至不愿意为爸爸端一碗饭，我错了。”老师看了她的日记，写了这样的批语：“常怀感恩之心，寻找生活的点滴幸福，相信你会做得更好。”现在的王同学逐渐变得活泼开朗，作文水平稳步上升。