王世武

新课标指出：科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。科学教材选择的教学内容，大多是儿童日常生活中常见的，也是他们非常渴望了解的知识，这些知识大多数是儿童能够亲自进行观察、实验、操作的。但由于小学生实践经验少，具体形象思维占主体地位，因而要使学生获得科学知识，不能只在纸上谈兵。就必须引导学生参与实践，让学生在做实验中积累经验，使认识不断深化，从而掌握科学知识。

一、科学教学中组织好了实验，能充分激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是开发智力的催化剂，是激发学习内驱力的强心剂，是最积极的内在学习动力，是促进人们求知欲的强大动力，是一切课堂活动的基本动力。科学课上的实验则是引导孩子热爱科学的有效途径之一。小学生对实验的兴趣，往往能成为他们学习的直接动力，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。在我的班上有一名学生，学习成绩比较差。在四年级上学期的“降水量的测量”教学中，我提出这样一个问题：刚才我的手机里来了一条短信“明天有一场大暴雨”，那我们现在来测量大暴雨的降水量到底有多少，这个学生问我：老师，我不知道怎么测量降水量？我鼓励他说：“你先制作一个雨量器，按课本第12页的步骤去做。……