王光秀 罗丹

摘要：长期以来，由于很多因素，思想政治理论课实践教学的实效性不尽如人意，从马克思主义人学视阈对传统实践教学进行分析，找出制约思想政治理论课实践教学实效性的因素，对提高思想政治理论课实践教学的实效性具有重要意义。

关键词：思想政治理论课实践教学 实效性 马克思主义人学

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）23-0082-02

一、传统实践教学学生主体地位的或缺

成功的思想政治理论课实践教学必然是建立在对人的深刻理解和把握上的。马克思主义强调人的主体性就是人在改造对象性活动中表现出来的主体特性，生产实践活动是人的主体性生成和发展的关键因素之一，制约着人的主体性发展的方向和水平，也只有通过人的实践活动才能发挥人的主体性作用。目前我国高校思想政治理论课实践教学中，学生的主体地位主要是通过教育者对受教育者需要的了解、尊重、教学参与度等方面表现出来的。因而，在思想政治理论课实践教学中只有重视人的主体性地位，加强对学生的认识和了解，知晓学生的需求、尊重学生的意见，才能发挥人在改造世界中的积极作用。然而，传统的思想政治理论课实践教学和活动中，教育者常常异化了学生的主体地位，一方面以“权威”自居，未能在制订思想政治理论课实践教学计划时考虑学生的情况、专业、需求等，为学生规定好模式化的实践内容和方法，限制了学生主体能动性的发挥；……