黄路

摘要：国家英语教学方式的改革，导致英语语音知识在英语教学过程中发挥的作用越来越大。因此本文通过分析英语语音教学与英语听力教学之间的关系，探讨在英语教学构成中，如何实现英语语音教学和英语听力教学的完美结合，将两者的优势最大化发挥，提升英语教学质量。

关键词：听力 语音 联动机制

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）23-0036-01

目前我国英语教学发展状况表明：英语听力教学与英语语音教学存在联动机制。而目前的中小学、甚至是本科院校，在英语教学的过程中，忽略了这一现象。导致学生在听力理解中，存在着很多障碍，从而影响学生的学习成绩。英语听力教学和英语语音教学虽然属于两个形式的教学，但是，这两门课程的本质是一样的，都是为了锻炼学生的語音辨识能力。因此，部分高校将两门课程，合并为一门课程，在英语语音教学过程中，仅仅只是针对学生的单词的发音进行教学，而英语听力属于连续性语句，学生对独立单词的掌握，无法满足听力教学中，对学生的声调、语调、发音等要求。由此可见，在英语教学过程中，贯穿语音知识的讲解及语音能力的锻炼尤为重要。[1]

一、英语语音教学的重要性

在英语教学过程中，语音教学除了保障学生的语法掌握能力之外，同时也是提升学生理解能力的重要渠道。人们在交流过程中，无论是生气、高兴、急迫，都会通过不同的声调表达。如果没有良好的语音基础，学生在听力考试的时候，只能根据单词的形和义，对语句进行分析，而不能依靠音和义，分析句子表达的意义。因此，掌握语音是提升学生英语听力能力的基础。

第二，2015年国家教育部门颁布《高等学校英语教学大纲》中明确表示：对传统的英语教学模式进行改革，利用新媒体教学的科学性，构建由听力、理论、口头、发音这个方面组成的全新的英语大纲。国家教育部门的重视和英语教学模式的改革，充分说明英语教学模式在英语教学过程中的重要性。

二、听力教学与英语语音教学的联动机制研究

（一）教学材料

英语教学材料是在英语教学过程中，引导学生英语学习的重要因素。因此，要增加英语语音教学的时间，首先需要改变英语教学材料中的版块规划。

第一，听力教学过程中，听力材料的选择应该遵守从快到慢、从简单到难的原则，有利于学生打好听力学习基础，同时锻炼学生的学习兴趣。第二，教学材料中，缩短文章的背景介绍和听力技巧的讲解时间，增加语音锻炼和语句教学的板块。培养学生的听力情感理解能力，可以在听力过程中，根据朗读者语调的变化，推断文章要表达的具体意义。第三，在英语教学过程中，教学材料不仅仅局限于书本上的材料。现在是新媒体时代，老师可以充分利用新媒体的便利性，在教学过程中，融入视频、音频、动画等教学素材。活跃教学氛围，提升学生学习的积极性。[2]

（二）课堂指导加课外训练的模式

要培养学生的英语语感，仅仅上课的教学时间是远远不够的，而调查表明，很多高校并没有专门的英语语音教学的时间。因此，需要平衡英语听力技巧训练和英语语音辅导训练的时间，强化学生对英语语音学习性的重要认识。第一，引导学生的课外学习，例如，引导学生看英文电影，通过感知电影情节对话中演员语调的变化，推测他们要表达的具体意义。增强学生的英语语感。第二，教师可以联合学校有关部门，举行英语演讲比赛，制定相关奖励机制，鼓励学生的参与。课堂与课外的结合，除了培养学生的学习兴趣之外，同时还可以强化学生的英语基础，增加英语单词的词汇量。因为，在传统的教学模式中，学生除了要学习英语之外，还需要学习数学、物理、语文、化学等多门学科。一个人的接受能力是有限度的，而比赛、看电影的方式，在丰富学生的课外生活的同时，又增强了学生的英语语感。

（三）引入“外教”教学

观察老师英语听力教学的过程，发现教师的口语和英语听力的口语依然存在偏差。教师在发音的过程中，对发音的掌握仍然不全面。因此，可以在教学过程中，引入外教，开展纯正的发音教学，为今后学生的英语学习打好坚实的基础。第二，外教的全英式教学，有利于营造课堂良好的学习气氛，为学生提供更多的英语交流的机会。目前，我国的英语教学的过程中，仍然是英语和中文交叉式教学，这种教学方式不利于培养学生在课堂上用英语交流的习惯。同时会导致学生把英语当成是一项考试课程，而不是一项技能和兴趣爱好。在英语教学过程中，老师发挥着重要的作用，同时也是学生教学质量的决定性因素。因此，要使学生英语听力能力和英语语音能力共同提升，可以在教学过程中，融入“外教”教学。

三、结语

综上所述，在英语教学过程中，英语听力教学和英语语音教学属于两种不同的教育模式。但是，两者紧密相连，缺一不可。因此，要想实现两者的完美结合，在教学过程中发挥重要作用，需要通过教学材料的改革、实施课堂指导加课外训练的教学模式、引入“外教”教学这三个方面，对英语听力教学和英语语音教学进行协调，实现英语与听力同步提高。

参考文献：

[1]王美贞，徐爱霞. 论英语语音因素对英语听力教学的影响[J]. 英语教师，2017，17（1）：123-125.

[2]曹永梅，邹琳琳. 多媒体环境下英语语音与听力教学相互促进性研究[J]. 吉林工程技术师范学院学报，2015，31（1）：62-64.

责任编辑：杨国栋