文/陆燕 邓霄飞 青岛市实验高级中学

用评价撬动“新人文课程”

文/陆燕 邓霄飞 青岛市实验高级中学

2016年3月，山东省发布了《山东省深化考试招生制度改革实施方案》，明确提出，自2017年秋季高中阶段入学新生开始，全面实施综合素质评价制度。实施综合素质评价，一要有利于促进学生全面发展、个性发展，促进学生积极主动地实现自我完善与进步，引导学生德智体美全面发展，推进素质教育深入实施；二要有利于人才选拔，有助于扭转单纯用考试分数评价学生的做法，促使人才选拔从只看“冷冰冰的分”到关注“活生生的人”。我校新人文教育的核心就是要突破应试教育对人的束缚，让每个学生全面而有个性地发展，成为最好的自己。

构建多元评价体系

学生的能力是多方面的，每个学生都有自己的优势。学生在学业及各类活动中表现出来的能力不是单一维度的数值能够反映出来的，需要多维度、综合地体现。为此，我校着力构建了主体多元、内容多维、方法多样的多元化评价体系。

评价主体的多元化体现在：参与评价活动的人除了学科教师外，还包括学生社团指导教师、各类竞赛辅导员、艺体俱乐部教练、学校管理人员、学生家长、学生（包括自己和其他同学，例如学长等）、专职的评价机构、教育决策机构以及学校以外的校外课程实践基地等有关人员及部门。

评价方法的多样化体现在：依据评价主体不同，采用自我评价和他人评价；……