楼天晓++伍剑芳++刘俊乐

【摘要】分析目前在线课程学生参与度不高的原因，建设以学习者为中心的临床情境化《运动治疗技术》在线课程，借助课程平台开展O2O教学。并观察其应用效果。方法：借助超星泛雅课程教学平台，构建由学习指导、学习目标、学习任务、学习内容、学习伙伴、学习援助、练习测试、学习激励、学习互评、结果反馈组成的“以学习者为中心”临床情境化《运动治疗技术》在线课程。选择湖南中医药高等专科学校2015级康复治疗技术135名学生，开展任务驱动式O2O教学。采用学习积极主动性量表比较在线课程运用前后学习积极主动性变化，学期结束后对学生开展学习效果满意度调查，并统计在线学习数据。结果：运用以学习者为中心的临床情境化在线课程进行教学后，学生学习积极主动性均高于实施前，且差异具有统计学意义（均P

【关键词】学习者为中心；临床情境化；运动治疗技术；在线课程O2O教学

【基金项目】2014年湖南省教育厅教学改革研究项目（667）。

【中图分类号】G434；G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0133-02

建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，通过探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的学习环境，让学生在情境中带着真实的任务去学习，以使其拥有学习的主动权[1]。现阶段，一些在线课程只强调知识的传授，重视教学内容的“讲解”、“演示”环节，而缺乏情境化学习任务的设计，未突出学生的主体地位，学习者在学习过程中，只能被动的接受教学内容。……