摘要：對中考英语的命题趋势进行分析，能够掌握英语考试内容的偏向点，对课程教育计划进行更科学的制定。可以说，对中考英语的命题趋势开展分析，并不是单纯让学生可以实现更高英语试卷分数的取得，而是要掌握对学生实施课程教育的重点和导向，努力让班级学生的英语素养可以得到高度的培养，提升学生的综合能力。为此，本文对辽宁地区近几年中考英语呈现的命题趋势进行分析，并提出几点复习策略，以期能提升英语学科的授课效果。

关键词：辽宁地区；中考英语；命题趋势；复习对策；学科素养

前言：教师通过对中考英语的命题趋势开展分析，可以更好对学生开展英语教学的规划，让学生能够在课程教育中实现更高学科素养的培养。教师应该以中考命题趋势为课程教育的指导，对学生实施针对性的课程教育，促使学生能够在英语课程中实现更多学科知识的学习和运用，强化学生的学科素养。为此，英语教师应该对中考命题趋势进行分析，以命题趋势对课程教育进行一定的创新，提升课程教育的活力，促使课程教育能够取得更好的效果。

一、辽宁地区近几年中考英语呈现的命题趋势

（一）回归教材

通过对最近几年辽宁地区的中考英语试卷进行分析可以看出，试卷题目三分之一以上的背景材料是源自于英语教材的，呈现着很大的回归教材趋势。该种趋势可以在完形填空以及句子语境中分析出来，以2014年至2017年中考英语的试卷设置可以看出，选择题的整体难度比较低，主要是对词组含义和词性的考查，所考查的内容均是教材中提及到的英语知识。完形填空的考试题材均是叙述文，并且文章内容和教材有着比较紧密的知识联系，弘扬比较积极和向上的生活态度。而情景交际的话题主要是源自教材上，充分体现了试卷考点回归教材的命题思想。

（二）语篇题材比较多样且具有跨文化意识

对2014年至2017年中考英语的试卷进行分析可以看出，阅读理解的题型比较多样，主要是以说明文，记叙文为主要的文章题材[1]。所涉及的话题包含语言文化，卫生健康，现代技术，旅游交通和哲理故事等，语篇题材比较多样且具有跨文化意识。如，2014年大连市的阅读理解涵盖人文故事，健康运动；2015年涵盖卫生和健康，智能手机；2016年涵盖数字化和捐赠故事等；2017年涵盖慈善，拉斯洛·拜罗（圆珠笔的发明人）等。可以看出，辽宁地区近几年中考英语的语篇题材比较多样且具有跨文化意识，学生在作答试卷的同时，能够掌握更多的文化知识。

（三）重视语言的实践性和灵活性运用

辽宁地区近几年中考英语呈现的命题趋势除了体现在回归教材和语篇题材比较多样且具有跨文化意识这两点上，也体现在重视语言的实践性和灵活性运用上。在阅读理解第二部分中，话题设置考虑了文体的特点，同时也考查学生对文章信息的有效获取，科学处理和正确传递的能力。并通过对文章的阅读，能够让学生树立比较正确的观念认知，对学生有着一定的教育功能。此外，试题的前部分能够在文章中找到相应的答案，后面部分是开放性的题目，学生只要能够表述自己的思想就可以，具有很强的灵活性。此外，在书面表达中，话题设置均是和学生有着生活性的关联，贴近学生生活与实践的范畴，学生能够依据生活实践对作文进行写作。

二、辽宁地区中考英语的复习策略分析

（一）构建基础课程知识体系，促使学生扎实掌握教材知识

对最近几年辽宁地区的中考英语试卷进行分析，我们能够看出，试卷题目三分之一以上的背景材料是源自于英语教材的，呈现着很大的回归教材趋势。为此，教师应该构建基础课程知识体系，促使学生扎实掌握教材知识[2]。教师应该对班级学生开展系统性的英语基础知识梳理，让学生能够对英语词汇，交际语言以及语法等基础课程知识进行有效的运用，提升学生对基础英语掌握和运用程度。在具体学习中，教师可以设置课程问题，引导学生对英语知识开展探究性的学习，促使学生对这些知识形成较高的记忆和实际应用。

（二）立足教材知识实现跨文化的教育

上文中指出，辽宁地区近几年中考英语的语篇题材比较多样且具有跨文化意识。所以，教师在实施课程教育时候，应该立足教材知识实现跨文化的教育，让学生在课程学习中了解一些相关的文化知识。

例如，教师在开展人教版出初中英语《Its raining》讲解时候，教师除了让学生掌握基本字词，也要向学生开展扩展性的课程教育。例如，教师可以告诉学生在下雨天应该注意的事项，讨论下雨天给人们生活带来的影响。通过这些内容的讲解，能够让学生掌握基本英语知识的同时，可以学习或者是了解到其他的知识，促使学生的综合素养得到一定的提升。

（三）引导学生树立灵活的用语习惯

辽宁地区近几年中考英语呈现着重视语言的实践性和灵活性运用这一特点，教师应该引导学生树立灵活的用语习惯，让学生可以对英语问题进行灵活性的解决。教师在实施课程教育的时候，应该创建比较和谐和灵动的课程环境，让学生能够在课程教育中勇于阐述自己的想法。同时，教师应该对学生呈现的创新思维进行鼓励，促使学生可以形成比较广阔的英语思维[3]。例如，在平时课程教育中，教师可以设置一些开放性的话题让学生进行讨论，激发学生的课程思维。如“What do you know about the Silk Road？”“How does smart technology affect people？”

结论：综合以上内容，英语教师应该以中考命题趋势为课程教育的指导，对学生实施针对性的课程教育，促使学生的英语素养能够实现有效的培养。具体说，教师应该构建基础课程知识体系，促使学生扎实掌握教材知识。同时，教师要立足教材知识实现跨文化的教育，引导学生树立灵活的用语习惯，提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]《中考必备》 2015 2016年 夏瑞参编

[2]石庆娟.张利琴.提高命题能力反拨教学方式——初中英语测试命题存在的问题与对策[J].江苏教育研究，2013，（29）：33-36.

[3]孙全军.加强学科统筹配合发挥综合育人功能——思想品德中考命题的跨学科渗透[J].中小学德育，2015，（12）：16-18.

[4]常双.从命题角度剖析中考英语阅读理解试题[J].大连教育学院学报，2014，30（04）：19-20.endprint